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基于MOOC的小学科学教学模式的探究 　　摘要：该文就MOOC教学模式对小学科学教学的作用与意义进行简单的探究与思考。针对科学这类实践性学科，对MOOC这种教学模式是否能促进小学科学教学的发展提出自己的一些见解和看法 关键词：MOOC；小学科学；教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0169-02 Abstract：This paper mainly discusses the role and significance of MOOC teaching mode in science teaching in primary school. In view of the practical subject of science，this paper proposes some opinions and views on whether MOOC can promote the development of science teaching in primary school. Key words： MOOC； science in primary school； teaching mode 近几年随着MOOC热潮的兴起，众多大学都将MOOC视为现代教育发展的一种新型模式进行研究与实践。为中国教育事业的发展提供更多的选择与机遇。但在小学阶段，MOOC教学模式基本还处于萌芽阶段，没有多少人对此进行探索、深究。尤其是小学科学这种实践性学科，如何将操作性与理论性完美结合也逐步引起大家的思考和重视 1 小学科学课程加MOOC的概念界定 根据最新《小学科学课程标准》上的概念，”小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”由此，我们可知小学科学承担着科学启蒙教育的作用。保护并培养儿童的好奇心和求知欲。让儿童学会并主动探索大自然的奥妙，感受大自然的神奇是我们在教学的过程中应该给儿童的一份宝贵财富 学习小学科学有利于学生培养科学的自然观、发展全面的社会观、形成正确的世界观。为未来的科学课程学习及研究以及终身学习和全面发展打下良好的基础。根据浙江省小学各学科教学建议中有关小学科学教学的第13条“探究不是唯一的学习模式，在学习中要灵活运用视频、课件、资料、讲解等各种教学方式和策略进行教学。”这个建议，我准备基于MOOC教学模式对小学科学教学进行探讨与研究 MOOC来源于西方，翻译成中文即为“慕课”。简单来说，就是“大规模在线开放课程”。处于互联网时代的人们应该是不会陌生“网络教学”这个新鲜而又趋于平常的词语。MOOC教学模式也在这样的时代背景下应运而生的。处于全民教育、终身学习的时代，“云教育”、“互联网+”“微课教学”等依托于网络而进行的教学模式的改革也在不断进行当中。能为全民提供优质的教育资源、免费的教育资源、公开的教育资源和实时的教育资源正是MOOC在中国能够从萌芽走向发展壮大的生命力所在 2 小学科学MOOC教学的思考 虽然MOOC从2011年传入中国以来，其发展势头一直非常不错，众多学者专家对其进行研究探索。但由于MOOC主要服务于大学，在基础教育方面一直处于萌芽状态，并未有多少人对MOOC在小学阶段的发展进行深入研究探索。从在中国知网上搜索得知有关“小学科学”和“MOOC”相结合的文献资料处于一片空白状态，在百度上搜索有关“小学MOOC”已经有了少量与此有关的文献资料，但具体到“小学科学MOOC”却未能查到真正与此相关的内容，这说明小学科学MOOC教学有待于大家进一步探索研究。对于小学科学而言，MOOC的出现为许多实践性课程教学提供了更广泛的教学模式及方法思路 2.1 “先学后教”模式的运用 以三年级下册第一单元“植物的生长变化”为例，本单元总共有7课内容，预计课时总数为8课时左右，老师基本在一个月时间之内上完本单元。根据网上查找有关教学设计方案可知，第一课，老师的教学准备基本以各种动植物富有生机的图片、植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆、凤仙花等）、白纸、放大镜为主。同时也让学生准备各种植物的种子、白纸、放大镜。让学生通过用放大镜看种子的形状、大小、颜色，用手触摸种子的外壳，对种子内部进行想象、将种子形状进行绘画、将种子掰开查看种子的内部结构等方式进行观察。在这一节课的教学设计中，看起来是非常生动有趣，让学生能亲自实践并观察。有利于学生养成观察周围动植物的良好习惯。但在此次教学中存在以下几个问题：第一，学生如何搜集这些植物的种子，并不是每一个学生都刚好能搜集并记得带来学校的各种植物种子。第二，大多数学生应该会搜集到某样或者某几样植物种子，关于植物种子的丰富性不一定能做到；第三，在学生对