新课改背景下如何激发学生对语文的情感.docVIP

新课改背景下如何激发学生对语文的情感 　　情感是语文教学中学生对课文内容理解和表达的一种特有的、高级的需要。学生有了丰富的情感体验后，才能更好地以极大的热情投入到学习中去。但在语文教学的过程中，有很多老师着重于知识的灌输和理性的分析，忽视了语文教学中学生的情感要求和情感体验，导致语文课堂成为一潭死水，语文教学枯燥乏味。因此，语文教学必须重视情感因素，语文老师在教学活动中应充分激发学生的情感因素，最大程度发挥情感的积极作用，让学生在最佳状态下理解和掌握知识。为真正落实新课程改革的精神实质，全面提高学生的语文素养，促进学生整体素质全面发展，培养学生对语文的情感已成为一个值得深入研究的重要课题 一、教师的人格魅力是驱动学生走近语文的情感吸引 教师具有强烈的人格魅力，往往能激发学生的敬仰、热爱的情绪，从而产生学习、模仿的冲动。“亲其师，乐其友，信其道，受其教”就阐述了这样道理。所以，语文教师要十分重视构建自己独特的人格魅力 （一）教师的人格魅力体现在丰富的知识 苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”语文教师底蕴深厚，广闻博览，是吸引学生的首要因素。作为一个语文教师，其“专业”与否，直接关系到学生对教师是否“称职”的评判，而“称职”又影响着学生对老师的接纳，没有接纳则没有进一步的敬爱 （二）教师的人格魅力体现在博大的爱心 教育事业说到底是爱的事业。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”陶行知老先生说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”语文教师对学生有一颗诚挚博大的无私爱心，不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励，这会产生强大的震撼与感染，会赢得学生的信任和爱戴，学生们就会喜爱上该老师所教的语文 （三）教师的人格魅力体现在宽广的胸怀 作为一名语文老师，要以欣赏的目光来关注学生，以赞赏的话语激励学生，以博大的胸怀来包容学生。多一点尊重，多一份信任，多一些沟通，就会让学生多一份成功的动力。宽广的胸怀是平等交流的前提。对于学生来说，老师一句赞赏的话语，一个信任的眼神，一个甜甜的微笑，都能使学生感到和老师的距离很近。如果我们语文老师敞开自己的胸怀，在学习上能成为学生的良师益友，在生活中能成为学生的知心朋友，在感情上做他们的闺蜜知己，在活动中做他们的战友伴侣，那么，就一定能够构建一个良好的师生关系，营造出一个融洽的学习氛围。这种和谐的、民主的、平等的氛围，定会让学生心情愉悦、个性张扬、心智成熟，使学生积极主动地投入到语文学习中去 孔子曾经说过说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”许多优秀教师就是通过自身的人格魅力，春风化雨，润物无声，让学生在潜移默化中把情感转化为一种内在的动力，一种自觉的行动，一种行为的习惯，促进学生健康成长。这就向语文教师提出了更高的要求：外修专业技能，内练修养素质。教师人格魅力一旦形成，作用是巨大的，他能给学生强烈的感召力和凝聚力，给学生以震撼人心的影响力和冲击力。这样，就能让学生的心走近语文课堂，在语文课堂上就能迸发灵感的火花和瑰丽的想象 二、教师的文本理解是唤醒学生走进语文的情感源泉 语文教学不仅是授业、解惑的活动，同时也是情感互动的活动，在授业解惑的同时，也伴随着师生之间的情感互动。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇课文都离不开一个“情”字。诗歌情、散文情、小说情、戏剧情，每一种文体都具有强烈的艺术感染力，我们能从文中感受到作者对自然的赞美，对国家的热爱，对亲情的讴歌，对生命的礼赞，对正义的弘扬，对邪恶的鞭挞……因此，在语文教学中，教师要用自己对文章情感的理解去激发学生独特的情感体验，也就是教师用己之情去打动学生之情再去感受并体验文章之情，唤起学生对文本阅读的热情，使学生在阅读理解文本中处于积极兴奋的状态，真正感受到“披文以入情” 教材内容不等于教学内容，课程的实施永远要尊重学生的兴趣和情感体验，尊重学生语文知识和能力的实际，使学生处于积极的学习情感状态中。当然，教学也不能成为学生兴趣的奴仆，被学生兴趣牵着走的文本选择是教学的另一种失策。教师在文本理解中要善于抓住学生的兴趣神经，要善于发现和调动学生的情绪，这也是对学生进行文本唤醒、点燃学生情感、引领学生走进语文的另一重要需要。被文本唤醒的学生有鲜明的外在特征，他们迎接语文课堂的状态是轻松愉悦的，阅读的表情是投入忘我的，思考问题和回答问题是兴奋的和频繁的，对老师布置的阅读任务是不折不扣极其积极地完成的，这是一种对阅读完完全全的“臣服” 成长的经验告诉我们，在气象万千的语文教学中，我们语文老师一定要对文本进行彻彻底底的理解，一定要充分发掘和运用教学内容中的情感因素