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普通高中培养学生古诗鉴赏思维路径研究 　　【摘 要】对古诗词的考查，重在考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起，而不是对其进行孤立地鉴赏、评价。文章通过指导学生阅读古诗，培养学生形成有效的思维模式，让学生了解诗歌的思想情感、意象意境，掌握诗歌的表达技巧，结合题干挑选出鉴赏角度，从而解诗答题 【关键词】高中；古诗；鉴赏 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0033-02 近几年，古诗词已成为高考的一个重要内容，而许多学生由于对这类题型没有掌握一定的答题技巧，丢分较多。对此，笔者尝试通过指导学生阅读古诗，培养他们形成有效的思维模式，使之了解诗歌的思想情感、意象意境，掌握诗歌的表达技巧，并结合题干挑选出鉴赏角度，从而解诗答题。下面，就以唐代诗人杜甫的七言律诗《登楼》为例谈谈学生解答诗歌鉴赏的问题 登 楼 杜 甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟 这是一首感时抚事伤今的诗，诗人登楼望远，面对无边春色，想到国家多难，天地变幻，不由伤心感叹。进而安慰自己，即使吐蕃入侵，朝廷也像北极星一样不可动摇。最后诗人热忱坦露了自己要效法诸葛亮，一展辅佐朝廷报效国家的抱负。整首诗歌抒写诗人对异族入侵的深重忧思而又报国无门的无限感伤 教师在指导学生阅读鉴赏这首诗时，可提出以下问题： 1.古人写诗重视锤炼词语，以求生动、贴切地表现事物，表达感情。这首七律就很重视词语的锤炼，特别工于第五字的锤炼。请试选一字加以分析 2.尾联主要运用了什么写作手法，表达了作者怎样的感情？ 这两道题中，第一题属于炼字，是对诗歌语言的鉴赏，学生结合诗歌内容说说对关键词的理解即可，也就是先找到重点词语，然后对有关诗句进行翻译解释；第二题是写作手法鉴赏训练，属于表达技巧，思想感情属于对作品的内容进行评价，同样也要结合具体诗句，但要比第一问概括些 这两道题都不难，只要学生能够准确理解诗人情感，明晓诗歌寓意，并掌握一些诗歌鉴赏技巧，就可解诗答题。因此，教师指导学生准确理解诗意、掌握诗歌鉴赏技巧就很关键 一、鉴赏要紧密结合诗歌题目和具体诗句 诗词的题目往往包含一定的信息，通过题目，我们能初步感知诗词大意。如杜甫的《月夜忆舍弟》，这个题目点明了时间，作者思念的对象，通过题目，我们能初步感知诗词大意。可以看出作者表达有相思之情。陈子昂的《春夜别友人》，题目传达给我们的信息是作者要和朋友别离了，很自然我们可以想到此诗定是表达那种难分难舍之情的。当然，审题目也要注意对题目的“注释”，它可以使我们了解创作背景及作者的感情。如《蜀相》，题目的注释是这样的：唐肃宗乾元二年七，关中饥谨，杜甫弃官携家离华州，开始长期漂泊生活，十二月到达四川成都，并在西部建草堂定居，这首诗是杜甫初游成都诸葛亮祠时所作。通过这样的注释，我们不难把握诗歌的内容 二、诗歌鉴赏术语要准确 1.对修辞手法的运用分析要准确 如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”一句，运用了比喻，诗人用常见、浅显、人们熟知的青螺来比喻月光映衬下的山，创设了意境，具体生动，使人如临其境。又如，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”运用了对偶，结构相同，相对词语词性相同，形式整齐，凝练概括，音韵和谐。“白发三千丈，缘愁似个长”运用了夸张，诗中用夸张手法写白发极长，突出愁之深。“知否，知否？应是绿肥红瘦”运用了借代，诗中“绿”和“红”分别借代“绿叶”和“红花”，借代使语言含蓄简练，有情趣。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了设问，一问一答，强调了亡国之愁苦 2.对表现手法的运用分析要准确 如“关关雎鸠，在河之洲”，“蒹葭苍苍，白露为霜”，还有“孔雀东南飞，五里一徘徊”等都运用了起兴，即先言它物，以引起所咏之物 对于抒发情感，古诗有直接抒情和间接抒情之分。苏轼的《念奴娇则表现为情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、托物言志等，如辛弃疾《鹧鸪天“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”一句运用了借景抒情的表现手法，诗人翘首远望，抒发了依依不舍的惜别之情、祝福平安的关切之情以及前程迷茫的郁闷之情。再如，刘一止《小斋即事》中“怜琴为弦直，爱棋因局方”，作者写琴棋二物托物言志，抒发自己对遭际的感慨，对世事的讥讽。而李约的《过华清宫》“君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生”则是借史抒怀，讽刺了统治者的荒淫误国，感叹王朝的衰荣兴替。苏轼的《望江南 超然台作》上片描写“春未老”之景，下片抒发春虽未老、人却无奈思乡之情，因景生情，情景交融