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民办高职院校教师实践能力的构成要素研究 　　[摘要]加强民办高职院校教师实践能力的培养已成了民办高职院校可持续发展过程中亟待解决的一个重要问题。加强民办高职院校教师实践能力的培养，首先就应明确民办高职院校教师实践能力指的是什么以及其具体由哪些能力组成 [关键词]构成要素；教师实践能力；民办高职院校 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0006-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.003 [本刊网址]http：∥ 经过近30年的发展，我国民办高职院校无论从规模上还是数量上都获得了较大的发展，并已成了我国高职教育的一个重要组成部分。面对竞争日趋激烈的生源市场和毕业生就业市场，民办高职院校的教学质量和人才培养质量已成了民办高职院校进一步生存与发展的关键。民办高职院校的教师是民办高职院校教学工作和人才培养工作的直接承担者，其能力水平往往在很大程度上直接决定了其教学工作和人才培养工作的质量。为了提高民办高职院校的教学质量和人才培养质量，研究民办高职院校教师的能力尤其是其实践能力就日显重要 一、民办高职院校教师实践能力的界定 民办高职院校教师实践能力是指民办高职院校教师胜任民办高职院校教育教学工作的需要而须具备的专业职业能力。从广义上看，民办高职院校教师实践能力是民办高职院校教师在其教育教学工作实践过程中逐渐形成与发展起来的满足其所从事的民办高职院校教育教学工作的实际需要而须具备的一切能力。从这个角度讲，民办高职院校教师实践能力又叫民办高职院校教师职业能力或专业职业能力。从狭义上看，民办高职院校教师实践能力是指民办高职院校教师满足民办高职院校职业性教育的需要而须具备的能力。从这个角度讲，民办高职院校教师实践能力又叫民办高职院校教师实践教学能力或职业教育教学能力 二、民办高职院校教师实践能力的主要内容 古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”民办高职院校教师作为教师的一部分，“传道、授业、解惑”自然是其应有之责。民办高职院校教师教育教学工作过程就是民办高职院校教师为其学生“传道、授业、解惑”的过程，因此，民办高职院校教师实践能力就是民办高职院校教师为其学生“传道、授业、解惑”的能力 （一）民办高职院校教师实践能力是其“传道”的能力 为行业、企业生产、管理和服务一线培养其所需的高技能人才是民办高职院校的使命。据调查，毕业生用人单位希望自己所招收的应届毕业生不仅应具备较好的专业理论知识、技能和一定的实际操作能力，更应具备诚信、务实、肯干、富有团队精神、懂得与人合作等优良品质。换言之，民办高职院校教师教育教学工作的过程就是向学生传授专业理论知识、技能以及培养学生一定的专业实际操作能力的过程，是培养学生“做人之道”及“做事之道”的过程 1.培养学生“做人之道”的能力。现代高职教育是素质教育，其所要培养出的是德、智、体、美、劳全面发展的高技能人才。培养学生的“做人之道”是属于德育，其目的是培养学生的优良品质，进而提高学生的素质。同其他类型的教师一样，为人师表，言传身教，是民办高职院校教师职业的本性。正所谓“正人先正己”，民办高职院校教师要能胜任其培养学生“做人之道”的职责，自己首先就应具备积极的“做人之道”，包括以先进的高职教育理念指导自己的教育教学、诚信、守法、勤奋、团结、协作等 2.培养学生“做事之道”的能力。在现有的招生制度下，民办高职院校的学生极大部分缺乏“做事”的主动性和积极性、懒散、不负责任等；因此，培养学生的“做事之道”是民办高职院校教师教育教学的应有之义。民办高职院校教师教育教学的实践表明，民办高职院校教师培养学生“做事之道”的能力，包括民办高职院校教师遵守教师的职业道德、学生毕业后就业岗位的职业道德、刻苦钻研自己的教育教学业务及对学生认真负责等 （二）民办高职院校教师实践能力是其“授业”的能力 民办高职院校的教育作为一种职前教育，培养学生毕业后就业的专业职业能力是其根本所在。从这个意义上讲，民办高职院校实践能力的核心是“授业”的能力。对于民办高职院校教师而言，其“授业”的能力即向学生传授专业知识、技能、技巧的教育。职业性是民办高职院校教育教学的根本属性，因此，民办高职院校教师的“授业”能力包括教授专业理论知识、原理的教学能力（简称专业理论教学能力）和教授专业职业岗位工作操作性技能、技巧的教学能力（简称专业实践教学能力） 1.专业理论教学能力。民办高职院校教育作为高等教育的一部分，同其他类型的高等教育一样，是专业性教育；因此，民办高职院校教师要胜任其教育教学工作的需要则须具备相应的专业理论教学的能力。俗话说“欲给学生半桶水自己首先要有一桶水”。民办高职院校教师如果不具