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浅谈课堂提问的有效性及其策略 　　摘 要：课堂提问在课堂教学中起着举足轻重的作用，低效、无效的课堂提问直接影响着教学效果和质量，教师要引导学生从“疑”入手，通过不同的提问策略，激发学生潜在的学习动机，激起学生主动学习、探究创新的动力 关键词：课堂提问；有效性；策略 课堂教学离不开课堂提问，课堂提问是课堂教学活动的重要组成部分，是实现教学目的、实施教学过程、达成教学效果的重要方法。作为教师的基本技能之一，课堂提问设计如何，将会直接影响到课堂教学的成败 一、当前课堂教学提问中存在的一些问题 笔者通过大量的课堂观察，发现在当前的课堂教学活动中，课堂提问形式单一，缺乏精心设计，存在着简单低效的现象，这直接影响着课堂教学的效果和质量。通过调查总结，我们发现在课堂教学中，教师在提问的科学性、有效性方面存在以下问题： 1.课堂提问的目的不明确。问题没有经过精心科学的设计，提问较为随意，缺乏有效的针对性，启发不出有价值的思考。这种毫无价值的课堂提问看似热闹，实则收效甚微 2.课堂提问表面化、简单化，缺少思考价值。这样的提问表面轰轰烈烈，实则空空洞洞，尤其是一问齐答，使学生异口同声回答“是”或“不是”，这是造成课堂教学效果低下、学生学习盲目被动的主要原因之一 3.课堂提问形式单一，教师反馈评价简单低效。整堂课基本都是教师提问，学生回答，看似发挥了教师的引导和学生的主动性，但实际上由于提问形式单一且缺乏对学生回答问题的反馈评价，无法调动学生学习的积极性和创造性，使课堂教学效果大打折扣 4.课堂提问设计缺乏梯度。问题设计过于简单，学生不经思考张口即来，看似热闹，实则无效；或者问题设计过于深奥，学生无从回答，启而不发 5.课堂提问范围有限，不能面向全体，分层提问。当前课堂教学中，普遍存在的一个问题就是教师为完成教学进度，只向少数优等生提问，只要优等生回答出来，效果就达成了，至于其他学生基本被忽视。这样一来，课堂教学看似非常顺利，但教学效果却让人不敢恭维 6.课堂提问缺乏互动性。教师的主观性较强，高高在上，反复重述或打断学生发言，或者不为学生留出充分的思考时间，更鲜有引导学生主动提出问题，这样学生的思维总是拘泥于教师的问题框内，其主动性和积极性无从谈起 二、课堂提问的有效性策略 针对当前课堂教学提问中存在的问题，如何精心设计课堂提问，才能使其真正有效、高效呢？ 1.课堂提问应具有科学性 课堂提问什么不是一个简单的问题，而是教师经过仔细思考和慎重考虑后才能进行的，课堂提问的实质是如何选择和创设教学问题。因此，课堂提问的科学性前提是围绕教学目标，理清教材，根据课程结构和特点，充分挖掘其内涵，在此基础上提出科学合理的具有一定价值的问题 课堂提问科学性的另一个重要前提是以学生为主，充分了解学生的年龄、心理特点及其认知水平。课堂提问应在学生的“最近发展区”上展开，不应过多地停留在“已知区”和“未知区”，真正做到以生为本 2.课堂提问具有适度性 适度，就是问题要提得准，提得有广度、有深度、有坡度。问题提得过易或过难，都会使学生兴趣不高，产生厌烦或抑制心理。因此问题要让学生感到“跳一跳，摘得到”。这种适度的提问能让学生感受到通过自己的努力获取成功的喜悦，从而增强学习的积极性与主动性 3.课堂提问应具有启发性 “教师不仅要教，而且要导”，这是教育家叶圣陶先生说过的一句名言。课堂教学中如何设计出真正具有启发性的问题呢？重要的一点就是教师在创设问题时应把注意点放在激发学生的思维过程上，而不应重在问题的答案和结果。启发性的更高层次是教师创设的问题能够引发学生提出新的问题，让学生通过问题去发现新问题，探究解决新问题，引导学生积极主动地学习探索 4.课堂提问应具有探究性和开放性 当前传统的课堂提问，几乎是一种标准答案，这些清一色标准答案的问题，使教师处于绝对的主导地位，学生处于极度被动地位。因此，问题应有一定的探究性和开放性，引导每位学生主动探究，多角度、多途径寻求解决问题的方法。不同的学生有不同答案，每一个答案又各具特色，让每一位学生都能获得成功的自信，激发学生主动思考与探究，培养学生思维的发散性和灵活性，推动学习的持续发展 5.课堂提问应具有互动性 美国学者布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”巧妙的提问能促进学生主动思考问题，同时也会让有疑问的学生主动发现并提出问题。如果能做到教师的问引发学生问，几个学生的问又引发全体学生的问，这样的互动性提问将会大大调动学生学习的主动性，学生将能主动地参与到课堂教学中去，从而促进全体学生的发展，使学生真正成为学习的主人 总之，课堂提问是一门艺术，教师要精心设计，创设出科学合理、具有启发