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浅谈小学语文个性阅读教学中口语交际能力的培养 　　摘 要：口语交际能力对促进学生的发展具有重要作用，因此主要探讨了小学语文个性阅读教学中口语交际能力的培养，以此提高学生口语交际能力 关键词：小学语文；个性阅读；口语交际 口语交际作为一项重要技能，有利于加强学生的沟通能力以及表达能力，促使学生与他人和谐的相处，所以要想提高学生的口语交际能力，就必须从小抓起，特别是在小学语文个性阅读过程中，应采取有效的策略，加强学生口语交际的锻炼，使学生能够充分掌握口语交际技能，进而促进学生的全面发展 一、利用情境对话方式，加强学生口语交际能力 在小学阅读的教学过程中，教材中有许多寓言故事，因此教师可以根据故事内容，为学生编排对话，让学生扮演故事中的角色，并进行模拟对话练习，在对话过程中，一方面能够加强学生对课文内容的理解；另一方面还能够锻炼学生的口语交际能力，增强学生语言的运用能能力 例如，学习《三个小伙伴》这一课时，教师首先与学生进行谈话，引导学生进行口语表达，教师问学生：“小朋友们都有自己的小伙伴，你能说说与小伙伴们都发生过哪些故事吗？”教师选出几名学生，让他上台讲述自己和小伙伴发生的故事。学生讲述之后，教师表扬学生讲述的很棒，然后教师又说：“这是你们和自己的小伙伴发生的故事，那么今天我们看看文中三个小伙伴之间发生了什么事情。”导入今天的新课，在讲解新课过程中，教师让学生独立进行阅读，学生阅读之后，教师问学生：“文中三个小伙伴之间发生了什么故事呢？”通过让学生讲述故事，锻炼学生的口语交际能力，接着教师再对文章内容进行具体讲解。完成课文内容学习后，教师为学生分组，让学生分别扮演维佳、郭良、米沙以及罗晨，并进行对话练习，进一步锻炼学生的口语交际能力。完成练习后，教师让学生说一说感悟，你觉得谁做得对，谁做得不对，以此加深学生对文章内容的理解，培养学生的口语交际能力 二、利用讨论辩论方式，加强学生口语交际能力 在小学语文阅读过程中，教师应转变角色，让学生成为课堂阅读教学的主体，教师主要起到主导作用，在课堂上尽量让学生多发言，可以采用讨论的方式，鼓励学生表达自己的看法和观点，其他同学可以参与讨论，以此深化和修正观点，提升学生对课文的理解程度，并达到提高学生口语交际能力的目的 例如，在学习《学会聆听》这一课时，教师为学生进行分组，为学生设计以下讨论的问题：你能从优美的音乐旋律中听到什么内容？文中的“我”是怎样聆听到的？聆听到了什么？并让学生通过阅读课文，与组内同学讨论老师所提出的问题，在阅读之后，教师让每小组选择一名代表上台表述自己的观点，该小组学生表述之后，其他学生可以进行质疑，该小组学生可以与之进行辩论，各个小组表述完自己的观点后，教师没有立即说出正确答案，而是开始与学生共同细读课文，了解课文内容，深化学生对课文的理解，在完成整篇文章学习后，教师再次提出了问题，通过对本文内容的学习，你对“学会聆听”有什么新的见解，再次让学生进行讨论。通过学习之后，学生对文章内容都有不同的看法，而且各个小组所提出的观点基本相同，这样通过讨论辩论的方式，可以有效提高阅读能力，同时也培养了学生的口语交际能力 三、利用创编故事方式，加强学生的口语能力 由于小学生的生活经验较少，所以好奇心较强，想象力非常丰富，有较强的表现欲，所以在小学阅读教学的过程中，教师可以利用小学生这一特点，采用创编故事的方式，发挥学生丰富的想象力，并满足学生的想要表现的愿望，让学生能表达自己的观点，以此提高学生口语交际能力 例如，在学习《采蘑菇》这一课时，首先教师让学生选择自己喜欢的阅读方式进行课文的阅读，了解课文的大意。通过阅读，找出自己不会的字，教师为其讲解。其次让学生进行细读，并让学生能够正确的、流利地朗读课文，并通过看图，让学生说说图画中所讲的内容，了解文章大意。再次教师让学生进行角色扮演，让学生分别扮演灰兔和白兔，并进行对话练习，让学生充分体会灰兔的心理活动，加强文章最后一句：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇！”的理解，最后教师又提出问题：“通过这件事，灰兔以后会怎么做？”让学生进行创编故事，可以采用文字、画画以及图文结合等多种方式。完成创编之后，让学生上台介绍自己的作品，对于比较优秀的创编故事，教师给予了表扬，这样既满足了学生的表现欲望，也锻炼的学生的口语交际能力 总之，口语交际能力作为学生必须掌握的一项技能，对促进学生的全面发展具有重要作用，所以在小学教学过程中，教师必须通过情境对话、讨论辩论以及故事创编等教学方式，提高学生的口语交际能力，促进学生的全面发展，从而实现小学阅读个性阅读教学水平的不断提升 参考文献： 陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，201