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浅谈幼儿数学教育的游戏性和生活性 　　【摘要】随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育逐渐受到社会的普遍关注和重视，因此，在大力倡导素质教育的新形势下，不断提高幼儿数学教育的质量，培养幼儿的数学意识，成为幼儿园教学工作中的重点。本文通过简要分析幼儿数学教育的游戏性和生活性，指出幼儿数学教育实施生活化、游戏化教学的具体策略，以期能够提高幼儿数学教育的质量，提升幼儿数学水平 【关键词】幼儿 数学教育 游戏性 生活性 策略 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0130-02 随着幼儿教育改革进程的不断深入发展，新的教育理念和教学手段被引入到幼儿教育中来，在极大的提高幼儿教质量的同时，提升了幼儿的综合素质，促进了幼儿全面协调发展。其中，在幼儿数学教育中，新的教学大纲明确要求利用生活性、游戏性的教学方式，培养学生的数学学习兴趣，帮助幼儿建构初步的数概念，促使幼儿具有一定的解决数学问题的能力。因此，了解幼儿数学教育的游戏性和生活性，采用生活化、游戏化的教学方式，提高数学教育的有效性，成为幼儿数学教师的教学任务 1.幼儿数学教育的游戏性和生活性 1.1幼儿数学教育的游戏性 幼儿的心理发展出形成时期，具有好奇、贪玩的天性，因此，在教学过程中，幼儿教师应该根据幼儿的具体特点，采用游戏化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，以提高数学教育的有效性。在具体的教学活动中，幼儿教师可以根据教学内容，结合幼儿的心理特点，选择合适的游戏类型，增强数学教育的趣味性，提高幼儿学生数学的积极性和主动性，以提高教学的效果 1.2幼儿数学教育的生活性 生活是指与人的生存和发展相关的活动的总和，而幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，对幼儿的健康发展有着相当重要的影响，因此，幼儿教师应该结合现实生活，开展教学活动，培养学生的数学意识，以提高数学教育的质量。在教学过程中，幼儿数学教师可以从社会生活中选取教材，引导幼儿形成数的概念，以培养幼儿的数学能力 2.幼儿数学教育实施生活化、游戏化教学的具体策略 2.1利用生活化、游戏化的语言，提高幼儿的数学理解能力 幼儿的年龄较小，理解能力较低，知识水平不高，很难理解和掌握新的教学内容，因此，幼儿数学教师应该采用合理的教学方式和教学手段，利用生活化、游戏化的语言，提高幼儿的数学理解能力，以提高幼儿数学教育的效果。在实际的教学过程中，幼儿数学教师可以根据幼儿的兴趣爱好、思维特点以及心理特征等，通过加工、修饰数学语言，引发幼儿学习热情，帮助幼儿理解和掌握教学内容，以提高幼儿的数学水平 2.2设置生活化、游戏化的教学情境，激发幼儿的学习兴趣 良好的教学情境可以引发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，提高课堂教学的有效性，因此，幼儿数学教师可以根据幼儿的心理特点，结合教学内容，设置生活化、游戏化的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，以提高幼儿的参与程度 2.3利用生活化、游戏化的教学工具，培养幼儿数学意识 教学工具是教学活动中必不可少的组成部分，幼儿数学教师可以利用生活化、游戏化的教学工具，培养幼儿的数学意识，以提高幼儿的数学学习能力。例如，在具体的教学过程中，幼儿数学教师可以根据幼儿的年龄特点，选择幼儿所熟悉的树叶、果核以及石块等材料，引导幼儿认识图形，帮助幼儿建立起简单的数学几何概念。同时，幼儿教师可以利用珠子等材料，让幼儿根据珠子的大小、颜色、形状等，制作出手链或者项链，以培养幼儿的数学概念，锻炼幼儿的动手能力 2.4利用生活化、游戏化的数学问题，提高幼儿数学应用能力 学以致用是开展教学活动的目的，因此，在教学过程中，幼儿数学教师可以利用生活化、游戏化的数学问题，培养幼儿的数学应用能力，以提高幼儿的综合素质。例如，在具体的教学活动中，幼儿数学教师可以利用玩扑克的游戏，引导幼儿学习数字的组成、排列和加减，以培养幼儿的数学意识。同时，幼儿数学教师可以利用绘画、剪纸等游戏，让幼儿判断物体的形状、大小，以拓宽数学教学的内容，提高幼儿的数学学习能力 总结 总而言之，作为幼儿园课程中的重要组成部分，幼儿数学教育严重影响着孩子数学能力的形成与发展，因此，在教学过程中，幼儿数学教师应该根据幼儿具体特点，采用科学的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学意识，以提高数学教育的质量，提升幼儿的综合素质 参考文献： [1]刘?B.谈幼儿数学教育的生活性和游戏性[J].贵州教育，2011，12：18-19. [2]孙学慧.幼儿园数学教育的生活化与游戏化分析[J].新课程（小学），2016，01：84-85. [3]王秀妹.浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化[J].新课程（小学），2014，04：171.