第5版健康教育学重点概述.doc

健康：是一种躯体上、精神上和社会上的完满状态，而不是没有疾病和虚弱现象。 健康教育：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。核心：健康信息的传播和行为干预 健康促进：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。包括：个人行为改变、政府行为改变 健康教育和健康促进的意义： 1.健康教育是初级卫生保健八大要素之首2.健康教育与健康促进是卫生领域所有工作的基石3.健康教育与健康促进是一项投入少、产出高、效益大的保健措施。 健康促进的五个活动领域（策略）：1.建立促进健康的公共政策；2.创造健康支持环境；3.加强社区行动；4.发展个人技能；5.调整卫生服务方向。 健康促进的三项基本策略：1.倡导与游说；2.社会动员（核心）；3.协调。 健康教育的组织原则：同步性、社会性、科学性、权变性、产业性。 突发公共卫生事件：突然发生，造成可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情，群体不明原因疾病，重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的突发事件。 健康促进对策：1.建立、健全突发公共卫生事件应急处理系统。2.建立畅通的疫情信息网路 3.建立突发事件预案和应急救治措施4.健全疾病预防控制5.依靠群众开展群防群控6.充分开展针对性的健康教育7.加强国际间的合作与交流。 社会动员：是一项人民群众广泛参与、依靠自己的力量把社会发展目标转化成社会行动的过程。 行为（behavior）：是指具有认知、思维能力、情感、意志等心理活动的人，对内外环境因素作出的能动反应，这种反应可能是外显的，能被他人直接观察到；也可能是内隐的，不能直接观察。 行为诊断：确定行为与疾病和健康问题的关系，并描述行为流行特征。 行为分析：分析健康相关行为的形成因素与影响因素，即健康相关行为的倾向、促成和强化因素。 行为干预：行为诊断和行为分析的基础上，根据行为改变的理论和方法，对行为实施综合干预，其最终目的是使人们改变不利于健康的行为，采纳有益于健康的行为。 人类行为的基本特点：1.目的性；2.可塑性；3.差异性。 行为发展：个体在其生命周期中行为形成与发展的过程，即在个体出生以后，随着生理的发育、心理的成熟以及社会交往的不断扩大，个体行为不断变化和发展的过程。分为4个阶段：1、被动发展阶段（0~3岁）；2、主动发展阶段（3~12岁）；3、自主发展阶段（12岁至成年）；4、巩固发展阶段（成年以后）。特点：连续性、阶段性、不均衡性。 健康相关行为（health-related behavior））Who Sys what? In which channel To whom With what effect 谁 说了什么 通过什么渠道 对谁 取的什么效果 （控制研究） （内容研究） （媒介研究） （受众研究） （效果研究） 【拉斯韦尔五因素传播模式】 根据拉斯韦尔五因素传播模式，一个基本的传播过程主要由以下要素构成：传播者、受传者、信息与信息、传播媒介、传播效果、干扰、把关人、反馈。 健康传播的概念、特点：是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程。1.对传播者有特出的素质要求；2.传递的是健康信息；3.具有明确的目的性；4.过程具有复合性。 传播的基本特性：社会性、普遍性、工具性、共享性、互动性 传播的分类：自我传播；人际传播；群体传播；组织传播；大众传播 健康促进测量指标的分类：1.按照健康测量的对象：直接指标和间接指标2.按照健康测量的内容：生理学、心理学、社会学指标；3.按健康指标测量方式：客观指标、主观指标；4.按健康测量指标本身的性质：指标、指数；5.其他分类：结构与功能、个体与群体等。 健康状况测量指标的体系分类：1．健康状态的个体和群体指标体系；2．健康状态的生物(理)、心理和社会学指标体系；3．健康状况的直接、间接指标体系?；4．健康状况的综合性指标体系。?? 健康促进测量常用指标： 人口学测量指标：期望寿命基础上发展的指标： 1）失能(伤残)调整生命年(disabiIity adjusted Iife years，DALYs)：是死亡导致的生命时间损失和失能状态下的生存时间损失相结合的综合指标，以死亡和失能为观察终点。 2）无残疾期望寿命(disabiIity—free life expectancy，DFLE)：指从寿命表中的平均寿命中减去因失能而耗损的寿命后所得的平均寿命。DFLE是以无失能作为观察的终点。 3）质量调整生存年(quality adjus