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教学资源环境与物理高中课堂的有效构建 口 河南省洛阳市第二十二中学张发宏 随投向中课业的逐步深入，新数字:}i法被 能力为目的作川。 核武中.没有自我思考的空间，失去了对问 广泛引人物理学，物理学理论巾牛顿力学、爱 2. 通过预先做好的演示深件.能够有放 题的主动思维过程， 认知不主动，从而造成 因斯凯的狭义相对论到爱因斯州的广义相对论 地增加课堂教学的信息hìo rJlI!解网难.学的较为肤浅或籽说成 f纯粹 逐渐难以到揣且枯燥.如何运用好级学资源环 课{牛信息是极师提前设计好的.减少 的记忆丁.具 。 境.构1业有效课堂. fi帮助学生从感性认识i:J:被 f教师课堂仁的饭 IHït. 也减少了课堂上各 所以. 一味依赖教育嫖体作用于学生. 到J~l饨认识，从而有效地突破数字:难点.本娓 知识点之间停顿的时间，加快了课堂上的质 X;J~ 叶扩大 f教育媒体的负创作剧.我们应 教学前点?应立r.:1i的建构主义教育思想认为: 课节奏，为学生耐得了更多的时间。 并ι多 、1 将校学:资源设计得更倾向于学生自主思考 一切切j教学捐动I应茧以学生为1卡?心 媒体课{呼小通常穿插 f精美的困片和有趣的 的方向.科学合理的使用数学辅助手段.突 的两大支丰校t:b原z贝照ft : 一是教学·环境的创设. 二娃 FIASH #J lwj. 能有效的吸引学生注意力，徙 :H 以学生独立思考为主的主导地位.创建一 学生rr 主学习思路的设计。 数学环境的创设. 高课堂效率。 个..以学生为中心的教学环境.使学生通 应根据敬学F I 标和教学对象的特点.通过教学 3. 教师为学生i:SHIUf学习方赂，学生 过观察、归纳米发现规律，在记忆-思考­ 设计. 介到选择和运用现代数学媒体.并与传 容易领会老师的教学思路。 m解-提高这样一个完整的过程中得到深 统教学手段1ï万l组合. 共同参与教学的全过程， 通过多媒体保例: 的演示.学生在老师预 度学习，构建出有效的物理课堂。 以教育资源if:而作用于学生，形成合理的4奖学 先设置好的学习环境1 .沿着老师设计好的 使用教学媒体辅助手段灵活授课，激发 过程钻构.构建有效的高中课堂，以则达到1J~ 方法思路.ìlJ:行思考，应免学钱走弯路.缩短 学ll:: 兴题点。 优化的板严效果。 了 认知过程.辅助学生进行掠究发现式的学 2. 辅助教学运当留白，也J选学生独 了?先.良好的教学环境的创设娃娃在在 习.达到对知识点的内在认知的迅速掌握。 在思考窑间。 各类数学资源和教学媒体之上。 现在.我们 缺点: 1.多w:体辅助教学的负迁移 使用多嫁体教学就如同做集中使用的 常用的放学资源主要有: 电脑、法音机、实 作用。 咪和适量就好，寻呼则会远符其反。 所 物投i形仪、大屏幕、电视、电子投~fJlo 教 多跟体课fl:IIßÎ 丽的频繁1M 现使学生只对 以我~得多~体课件的演示播放时fuJ定为课