中职学校教学质量管理改革新探.docVIP

中职学校教学质量管理改革新探摘　要：中职学校教学质量管理是一个系统工程，影响因素甚多，如教学设施、师资水平、生源素质、教学管理办法、专业建设、课程设置、校园环境及社会环境等等。本人仅从教学管理办法、课程设置及师资队伍建设这三方面进行探讨。　　关键词：三查两评三兑现　集群式模块课程　师资队伍建设 ? 　　教学质量管理是为了实现提高教学质量的目标，对影响教学质量的诸因素（如教师、学生、教学设施等等）进行计划、决策、组织、协调、指挥、控制，使教学资源得到合理配置，师生教与学的积极性得到充分调动，教学工作高效有序运转，以获得最佳教学质量的过程。学校以教学为中心，以育人为目的，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是提高教育质量办好学校的关键，同时，也是教学管理的出发点和归宿。中职学校的教学质量管理是一个系统工程，必须全盘考虑、统筹安排、主次配合、多管齐下，才能发挥整体效益。　　我省于1997年开始实行中职招生并轨，并取消了毕业分配，进行自主择业，中职教育就面临着挑战。1999年之后，随着高校规模的不断扩大，普高持续升温，中职教育面临的挑战更为严峻。主要表现为：中职招生困难，生源素质下降，毕业生就业压力增大，教育教学质量管理难度加大。1997年以前，中专招生是高分录取的优质生源，到2002年，仅凭“初中毕业证书”即可录取，生源素质下降是显而易见的，且参差不齐，给教育教学质量管理提出了新的课题。为保证培养合格的中职毕业生，中职学校教学质量管理必须针对生源素质变化，采取有力措施，积极应对，掌握教学质量管理的主动权，做到与时俱进、勇于创新、有所作为，方能保证培养目标的实现。本文结合我校实际，仅就与教学质量相关的“三查、两评、三兑现”教学常规管理办法、集群式模块课程设置及师资队伍建设这三方面进行探讨。 　　一、加强教学常规管理仍是提高教学质量的基础 　　中职学校办学越是困难，越要重视抓教学质量，生源素质越是下降，越要重视抓常规教学，这是保证教学质量的基础。侨兴轻工学校采用的“三查、两评、三兑现”教学常规办法具有较强的适应性、针对性和可操作性，且较为有效。实践证明，实行这一管理办法，有利于稳定教学秩序，规范教学活动行为，调动师生的积极性和创造性，提高教学质量；有利于促进师资队伍建设，推动教学管理工作向制度化、规范化和科学化方向发展。　　“三查、两评、三兑现”教学常规管理具体内容为：“三查”指日查、周查和阶段性教学大检查；“两评”指听课评教和评优听课；“三兑现”指将“三查、两评”的结果与工资外收入分配、教师年度工作考核和评选先进教育工作者挂钩兑现，称之为“三兑现”。 　　二、改革课程设置是提高教学质量的根本 　　中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。要实现这一目标、保持这一特色，课程设置是根本。课程改革是教学改革的核心任务，对教学质量影响重大。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适用于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。”　　传统的中等职业教育的课程设置是采用三段式，即文化课、专业课、技能课的模式。自2007年我校学籍管理实行学分制之后，这种课程设置模式，已不能适应形势，必须改革，应采取集群式模块课程设置办法，打破原有的课程三段式，把全部课程分为“宽基础、活模块”两个既相互联系又有区别的部分。“宽基础”阶段所学习的内容，并不针对某一特定的职业或工种，而是集合了一群相关职业所必备的知识和技能：“活模块”阶段所学习的内容，是针对某一特定的职业或工种所必需的知识和技能，而且以职业技能为主。这种课程模式的实施，有利于中职学校的教学质量管理。　　1、集群式模块课程的预期效果　　集群式模块课程一方面为学生进入职业群相关职业做好了准备，另一方面设计了与这一职业群中每一种职业对应的“模块”。它有八种预期效果：一是提高毕业生进入劳动力市场的就业应变能力，使学生获得在一类职业群广泛就业的可能性；二是使学生就业后能在这类职业群中转换职业，而不需要太多的再培训；三是学生能在毕业前得到针对性强的培训，就业时能顺利顶岗；四是学校能“以不变应万变”，适应劳动力市场的变化，有利于专业建设，把握市场主动权；五是学校可选择相应“模块”开设短训班，增强学校活力，解决社会急需；六是有利于中等职教与继续教育、高等职业教育的衔接，使中等职教与高等职教、成人教育等体系相沟通；七是有利于调动用人单位的积极性，为用人单位全方位加入办学全过程提供方便；八是有利于一个地区职教整体优势的形成，便于加强宏观管理。