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别人的优势正是我们的努力方向 一、有明确的办学思想、办学方向和办学思路。 他们这几所学校之所以成功，我认为最关键最重要的是他们对学校办成什么样子都非常清晰，以及如何办都有明确的思路，例如，广州文德路小学校长认为“不想教师和学生超过自己的不是好校长”因此“有人说‘名师出高徒’，我以为不然，实则是‘高徒捧名师’”，正是有这种“师生快乐才是我最大的快乐，师生幸福才是我最大的幸福”的办学思想，才使他们狠抓心理健康教育，通过心理健康教育实现这一思想和目标，并逐渐形成明显的办学特色。再如，广州清水濠小学校长认为“学校是培养人的地方，教育是一项不能心急的事业。”在这种思想的指引下，结合学校的历史，形成了“培养至善、至实的师生，培养像水一样清澈的人”的办学理念，并把这一理念渗透在教育教学的每一项工作中，挂在校长口中的经常说的一句话就是“不要急，要做实！”。就是有这么清晰而明确的办学理念和思想他们都没有把它们挂在学校的墙壁上，更没有挂在学校最显眼的地方，只是在学校管理的各个方面扎实地实践而已，没有任何形式主义的“做秀”，我也想起去年带中学名班主任培养对象培训班的学员到北京景山学校考察的情况，其做法如出一辙，景山学校是邓小平同志“三个面向”题词的地方，对景山学校而言这是多大的荣幸和自豪的事啊！完全有必要也值得大力宣传，但在校园里我们怎么找也找不到“三个面向”题词的位置，最后只要教学楼二楼一个小小平台上我们看到了邓小平同志的铜像和他亲笔题词“三个面向”。他们这种做法令我们大吃一惊，如果在东莞这种做法几乎是不可能的，我们早把这样的题词放在学校最显眼的位置，并大力宣传以壮“校威”，而绝不会放在极不显眼的地方。这就是观念的不同，教育来不得弄虚作假、虚情假意，教育是“春风潜入夜，润物细无声”的艺术。 对照我市学校的情况在这方面确实有明显的缺陷，问问校长“你觉得学校应该怎么办？你们学校想办学什么样？”，没有几个校长能说出一二三来，更加说不出所以然来，而这些学校的办学理念、办学目标、校训等内容分明在学校显眼的、令人瞩目的墙壁上挂着，可想而知连校长都不清楚，又怎能让全校师生清楚？并自觉地在自己的教育教学中践行呢？这真的应了某些人所说的“规划规划墙上一挂”“规划规划全是鬼话”“规划规划墙上一画”。 可能，我们的学校单独做某一工作或活动都是非常出色的，甚至比这些被考察学校还要好，正如我们在参观考察朝天路小学的大队活动时，我们的校长说“这也没什么啊，我们平常也是这样做的。”“我学校比他们做得更好，你看出队旗不规范，传递奥动火炬不严肃……”是的，我们每一项工作都做得很好，很完美，比别人有过之而无不及，但为什么别人就能成功？别人就能成为名校而我们就不行呢？我想，最根本的原因就是我们的工作都是零碎的、杂乱的，没有一条主线把这些工作串起来，缺乏一个中心思想把这些工作统领起来，因此达不到1＋1＞2的效果，甚至可能由于“内耗”而使功能相互抵消，正如写一篇文章如果仅有素材的堆彻，尽管这些素材真实感人，这篇文章还是不能吸引人打动人的，因为缺乏了中心、主题与“灵魂”，而这才是写好文章的关键，同样，办学也需要这样的中心与“灵魂”，只有这样才能统领所有工作围绕一个核心有序地进行，而不会想到什么做什么，别人做什么我也做什么，进而达到整体效果，名校也就能脱颖而出，这一点我们东莞的学校真的要好好努力才行。 二、按课程计划开足课程，课堂教学效率高。 最近一段时间到一线小学蹲点调研发现，我们的老师很辛苦，以数学老师为例，一周18节课，平均每天3.6节，放学后还要辅导后进生，而作业除了自己布置的外，还集体征订了两本练习册，每天要改的作业有三种类型。进入课堂发现，基本上每一节新授课都有一节练习课作为巩固，可是按课程计划哪来这么多课时呢？仔细观察课程表和对照正式上课内容才发现内有乾坤，课程表上填写的都是严格按课程计划的，但实际上课时就不一样了，甚至出现贴在课室上的是供人检查的课程表，给学生的是正式上课的课程表这种状态，以第一学段数学为例，课程计划要求每周开设4节，而实际上课7或8节，多出3到4节从哪里来呢，只能从减少其他课程的时间来，一般来说，数学课会从体育、科学等课程中来，语文会从品德、综合实践课和自习课中来，英语会从美术、音乐中来，这已经是公开的秘密，既可应付检查又可满足老师们“勤劳之美名”。虽然是1＋1的教学模式但其教学效果并不理想，从学生交上来的作业来看，90%准确率的学生只有59.7%，教学效率极其低下！在这种情况下，我们的老师还是认为课程内容很多，课时不够，要求还要增加课时！这种状况绝不是某一个或某几个老师的个别现象，而是极具普遍性，今年3月的某一天，市教研室在某一镇区举行全镇数学教师的教研活动，上午听课评课，下午由教研员做专题讲座，我有幸参加了这次盛会，认真学习了一线教师精湛的教学技艺，聆听