拟行路难教学设计与教学反思.docVIP

《拟行路难》教学设计 一、教学目标： 1.结合魏晋南北朝时期的门阀制度，理解词的内容。 2.体会作者怀才不遇的悲愤与无奈。 3.体会文中“比兴”手法的作用。 二、学习重点： 理解本词的字面意义，体会作者的愁心。 三、学习难点： 结合魏晋南北朝时期的门阀制度，感悟作者所说的“命”，即愁的原因。 四、学习过程： 一、导入 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 诗仙李白，以其奇特的想象、大胆的夸张、侠士的气概、文人的谈吐，傲立于中国文学之巅，引后世顶礼膜拜，粉丝无数。我们都推崇他、仰慕他，他无愧是我们在诗歌领域的老师，那我有一个疑问，那谁又是李白的老师呢？ 杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友的想念之意，《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意，其中有这么两句“清新庾开府，俊逸鲍参军”，看来李白的诗风深受庾信和鲍照的影响。今天我们就来学习李白的老师鲍照的《拟行路难》。 二、作者简介： 鲍照，南朝宋文学家。字明远。鲍照本籍东海，出身寒微，一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 三、预习检查： 1.朗读查字音 2.翻译查文意 倾倒水于平地,水向东西南北四方流去。 人生也自有命数,怎么能成天叹息哀愁。 喝点酒来宽慰自己,举起酒杯停止歌唱《行路难》。 人心又不是草木石头,怎么会没有感情。只是忍气吞声、想说不敢说啊！ 四、整体感知 【问】诗中哪一个字最能表达诗人心中的情感？——愁 【问】诗中哪一个字又是这种情感产生的原因？——命 五、以意逆志，体会愁 【问】诗中哪些句子泄露了作者的行为？这些行为塑造了怎样的作者形象（表情、心情）？ 酌酒以自宽 举杯断绝歌路难 吞声踯躅不敢言 表情：愁眉苦脸 心情：郁闷、悲伤、愁苦 一个为愁所煎熬，却不敢申诉的作者形象。 六、知人论世，感悟命 【问1】联系作者的生活背景，思考诗中为何有愁不说？ （1）门阀制度：由于政治、经济等多重原因，魏晋南北朝时期施行以九品中正制为核心的门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 （2）鲍照出身于一个贫寒的农耕家庭。从小才华出众，青年时便为自己定下了非常远大的政治抱负，他曾浪迹天涯，到过山东、江苏、江西等地。但始终不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 魏晋南北朝不合理的用人制度，使鲍照一生怀才不遇，酿成了他才富名寡的悲剧，同时这也是一个时代文人悲剧命运的共同写照。 【问2】作者把自己的这种不公平的命在诗中比作什么？找出含有比喻的这几句诗。 水 泄水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁。 【补充】这两句运用比兴手法，说明“水依照地势的高低流向不同的方向，人按照门第的高低分为不同的命运”，化抽象的政治命运为可感的水的流动，让人读来印象深刻。 七、主题小结 面对这种因门阀制度的重压所造成的个人怀才不遇的时代悲剧，作者表现出了什么态度？ 无奈与愤慨 无奈：泄水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁。 吞声踯躅不敢言 愤慨：酌酒以自宽 举杯断绝歌路难 心飞木石岂无感 九、课堂延伸——乐府旧题《行路难》 【问】结合这首诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？ 字面——道路难行 象征——人生之路（仕途）艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬 十、巩固训练 【问】从写作缘由、表达情感、语言风格三个方面比较鲍、李《行路难》的异同。 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ? 作品 写作缘由（同） 情感（异） 语言风格（同） 鲍照《拟行路难》 怀才不遇 （门阀制度） 悲愤＋无奈（时代不公） 俊逸:形状写物之形象精美 （愁：酌酒以自宽 举杯断绝歌路难 吞声踯躅不敢言） 李白《行路难》 壮志难酬 （赐金放还） 悲愤＋自信（乐观基调） 俊逸：形状写物之形象精美 （苦：停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然） ? 十一、作业：查找阅读李白和杜甫化用或引用鲍照诗歌的作品。 十二、教学反思：经过引导学生结合魏晋南北朝的门阀制度，掌握了鲍照于本首诗中抒发的情感，解读了诗中的“命”与“愁”，运