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在数学课堂中如何培养学生的创新意识 　　摘要：教学过程是一种提出问题和解决问题的活动。在课堂教学中如何培养学生的”求知欲”、”喜欢自由思考问题”是很多教师都在思考的问题。本文从通过教师引路、学生参与；创新教学方法、优化课堂结构；引导自主探索、增强创新意识；创设思维环境、教给创新方法等来最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主性、主动性和创造性，让他们学会学习、学会创造 关键词：数学课堂；学生；创新意识；教学方法；课堂结构；自主探索 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0252-01 创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动。初中阶段是教育的重要时期，是人生发展的黄金时期，也是创新教育的关键时期，创新教育的主要目标应该放在”创新素质”的培养上。那么在初中阶段怎样培养学生的创新意识呢？本文结合自身的教学实际谈谈一些粗浅的认识与大家分享 1.教师引路，学生参与 根据数学学科的特点和学生的认知规律，教师在讲授新课时，要尊重学生的主体性，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才会使学生实现由自在主体向自由主体的转变，才会使其积极参与自身的发展与建构，丰富、和谐的主体性才有形成之可能。”主体参与”是现代教学论关注的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认知过程，其主体是学生，教学效果体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践，教学才是最有效的。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，通过让学生回答、扮演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。在准备、实施课堂教学的各个环节中，教师有时是编剧，有时是导演，有时是观众；学生不仅是演员，是观众，还是修订、补充剧本的编剧。提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力 2.创新教学方法，优化课堂结构 2.1 瞄准亮点，激疑引思。数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程 。根据这种指导思想，进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，”知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准”知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”。教师围绕这些亮点来创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导 2.2 重视过程、承认差异。在教学中应承认学生学习能力的差异，这就要求教师在教学中要注意引导学生学习方式的转变，重视学生的学习过程，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集信息处理信息的能力、获取新知识新技能的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。调整课程结构，使学生有充足的活动时间和活动空间。改变学习内容的呈现方式，体现学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习过程变得丰富而有个性 3.引导自主探索，增强创新意识 创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。”吃花生必吃带壳的”，用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如”剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。因此，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这一过程的酸甜苦辣 4.创设思维环境，教给创新方法 思维环境是创新的核心，没有调动起学生积极思维，就谈不上思维的集中、求弃和独创。因此，在数学课堂教学中重视开发、培养学生的思维，一方面鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。例如，在推导”梯形面积计算公式”时，学生用已有的”三角形”和”平行四边形”知识，用割补的方法，推导出梯形面积的计算公式，但是这种”动”还只是一种”温故”或者”依旧”，教师在此基础上要进一步引导学生拓宽思路，举一反三；”除了这种方法外，还有其他的割补方法吗？”学生就会带着这个充满