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基于专业用途英语理论的高职英语教学改革 　　【摘 要】 本文基于ESP教学理论，探讨了高职英语教学的现状、ESP教学理论与高职英语教学改革的关系以及启示，认为实施ESP教学是高职英语教学改革的必然趋势，应重新定位高职英语教学，加强ESP师资队伍建设，优化课堂教学，提高教育质量 【关键词】 ESP理论；高职英语；教学改革；关系；启示 一、引言 高职英语教学贯彻高职高专教育“实用为主、够用为度”的总体指导方针，遵循英语教学的原则，汲取我国英语教学的经验，充分反映中国学生学习英语的学习规律和要求，同时体现我国英语教学研究的新成果、新思想和新理念。高职英语教学要充分考虑高职高专课程设置、课时、教学要求和高职高专人才培养的要求与目标，力求处理好打好英语语言基础与培养英语语言应用能力的关系，强调英语语言基本技能的训练与培养实际使用英语从事交际活动的语言应用能力并重。我国2008年《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）（以下简称《试行》）提出“高职英语课程应以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流 ”。由此可见，高职英语教学既要兼顾英语基本技能的培养，也要注重专门用途英语的教学，使两者自然、有机的结合起来，这是目前高职英语教学改革的大势所趋，也是摆在高职英语教学教师面前的一大难题 二、ESP理论与高职英语教学改革的关系 ESP是“English for specific purposes”的缩写.即“专用途英语”或“特殊用途英语”。是指与某一特定职业或学科相关的英语如财经英语、计算机英语等。国外的专门用途英语教学研究最早起源于20世纪60年代。1987年，在《特殊用途英语》（English for Specific Purposes）一书中，TomHutchinson和Alan Waters对ESP的概念进行了深化和发展，提出：ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learners reason forlearning.（ESP是一种教学方式，其内容和方法是以学习者的学习目的为出发点的）。ESP不是一种特殊的语言，也不是一种特殊的教学法，更不是一门新兴学科，它是一种教学组织形式。而ESP也并不只是包括某一种特定的教材，它是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。专门用途英语中的“专门”是指目的，而非语言本身。ESP具三大明显的特点：（1）ESP教学目标明确。学生学习ESP并非学习语言本身，而是要学习某个特定领域或专业的课程。通过ESP学习可以促进和帮助学生更好的学习专业知识，使其在未来的工作岗位上能够更好的适应岗位需求。（2）ESP教学建立在学习者的需要分析（needs analysis）之上。学生的学习需求是选择教学内容和教学方式的基础，即充分考虑学生在学习和工作岗位中需要具备的知识和能力？学生对教学方式方法的要求也应得到重视和合理解决。（3）ESP教学注重语用能力的培养。ESP注重培养和提高学生使用英语的能力，学生学习英语的目的是为了在其专业领域进行交流，更好的开展业务，以达到良好的沟通效果 高职高专的教学要有自己的特色，培养的人才也应符合和满足社会发展的需求。当代社会发展迅速，经济社会的迅速发展对人才的培养也提出了更高的要求，社会对复合型人才的要求也越来越高。更多的岗位要求一专多能，学生既要有适应岗位需求的技能，又要有能够与岗位相适应的英语表达能力。这就要求学生要掌握一定的专业英语。而高职英语教育肩负着这一重任，因此，只有积极利用好ESP理论创新教学，积极探索高职英语教学改革的方向，才能满足不断变化的社会需求，实现高职高专人才培养的要求和目标。因此，在高职英语教学改革中，ESP教学是大势所趋，也是高职英语教学改革的一个方向 三、高职英语教学现状 近年来，职业教育不断发展和进步，高职英语教学研究也取得了一些成绩。但是高职英语教学中仍然存在一些突出问题，主要表现在以下几个方面： 1、高职英语课时明显不足 高职院校公共英语课程设置一般为一学年，但是在很多高职院校，英语教学已经被压缩为一个学期。从某种意义上来讲，高职英语已经被边缘化了。而《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）要求，职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段和行业英语阶段。很显然，在课时不能保证的情况下，完成基础英语阶段的教学已实属勉强。事实上，如果不是为了满足课程设置的需要，高职英语大有被取消的态势。因此，在很多高职院校都无法开展专业英语阶段的教学