基于工作过程导向的课程体系开发应用.docVIP

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基于工作过程导向的课程体系开发应用

基于工作过程导向的课程体系开发应用   摘 要:引入基于工作过程体系开发的《电子产品装配工艺》课程教材在中等职业技术学校电子电器应用与维修专业中进行教学,这是专业教学新型化的一个需求。把基于工作过程的《电子产品装配工艺》教科书引入专业到课堂上,开拓了新的教学环境,提高了课程开设的实用性,打破了专业老师的传统教学模式,增加了学生的专业兴趣,提高了教师教和学生学的效率,培养了更多企业岗位迫切需要的专业人才 关键词:教学环境;教学模式;专业兴趣 一、基于工作过程的《电子产品装配工艺》课程的教学效 通过两个学期的引入基于工作过程的《电子产品装配工艺》课程的教学,针对教学效果,我们对部分教师和学生做了一个回访调查,调查具体情况如下: 第一个方面:电子专业学生到课率情况分析,如下图1-1 图1-1 电子专业学生专业课平均到课率图 分析:由上图可知,我们学校电子电器应用与维修专业学生专业课平均到课率由以前的79%,达到现在的98%,可见,基于工作过程的《电子产品装配工艺》课程的教学,学生是很喜欢这种教材和教学模式的 第二个方面:电子专业学生双证通过率情况分析,如下图1-2 图1-2 电子专业学生双证通过率情况分析图 我们学校电子电器应用与维修专业学生所要求获得的双证,其中一个是操作证(也就是电工特种作业证),另一个是电子产品维修工证(初级),由上图可知,双证通过率由以前的55%,到现在的98.5% 第三个方面:电子专业学生对口就业率情况分析,我们学校电子电器应用与维修专业学生就业情况也大为改观,以前只有47%的学生能找到合适的与专业对口的岗位,而现在学生对口就业率已经达到86%,可见,这也是我们当初根据市场需求确定人才培养方案,研发基于工作过程的《电子产品装配工艺》课程的教学的成果 第四个方面:企业对电子专业学生就业满意度情况分析,2013年和2014年就业情况很好,企业对电子电器应用与维修专业学生就业满意度由以前的71%达到现在的93%,根据上海英业达、深圳富士康、上海台机电、宁波雅戈尔四家公司人事部的反馈,这两年招过去的电子电器应用与维修专业的学生比往年要好得多,很不错,学生都很听话很好管理,更重要的是学生都能胜任岗位工作,而往年胜任不了的都转入流水线作业 同时,还发现我们的教学发现了这么几点: (1)本次课程开发充分体现了本专业开课的实际用意。注重校企合作模式,教材的开发是按照“依托市场的需求确定电子电器应用与维修专业的职业岗位群,然后根据岗位的需求能力去确立教学内容,也就是将行动领域转化学习领域,设计学习情境项目”的项目导向式的模式去组织课堂教学 (2)本次课程开发充分体现了“教、学、做”一体化的教育理念,就拿《电子产品装配工艺》这门课程来说,我们把这门课程里面的全部学习情境也就是项目全部完成后,然后把学生送到学校与企业合作的厂区实习,边做边复习,边做边学,学中做,做中学,不断完善本课程对学生提出的专业知识要求、技能要求和其他要求 (3)本次课程开发充分体现了学生是学习主体,老师在学习中主要起引领与引导作用,用工作过程系统化教学模式,主要提高学生发现、思考、处理问题的本领,培养学生互助合作的情操,拓展学生的发散思维和创作意识,加强学生适应环境的能力。在本课程开发与设计中,一方面充分考虑学生全员参与完成所有规定的项目,关注他们专业素养的训练,另一方面还关注学生的综合专业素养的行成,为学生的将来打下良好的基础 (4)采用基于工作过程导向的课程教学模式可以提高教师们的自身素质,新的课程教学方法的引入,毋庸置疑可以对任课教师提出了更高更严格的要求。老师要积极地投身于新的上课模式的研究,新的教学方式的学习,努力加强自己的教学艺术和全方位的能力 (5)工作过程系统化教学模式的实施为社会培养了一批批素质比较好、技能比较强的学生。学校在市场的影响下,在行业与企业的需求下,面向市场确立电子电器应用与维修专业的方向、明确电子电器应用与维修专业的毕业生就业方向,明确电子电器应用与维修专业的开课模式、采用工作过程导向教学,这是非常有助于培养适应市场需求的中职教育模式 (6)唯有专业对接产业,与岗位的实际需求相协调,那么学校培育出的学生才能够更好的满足企业的实际需求和社会的需要;所以如果企业能够积极配合这些中等职业技术学校积极地参与到教学课程改革中去,为中等职业技术学校提供制定人才培养方案依据 三、基于工作过程导向的课程设置的实践分析 以对行业进行了大量深入调研为基础,现代中职学校电子电器应用与维修专业的课程改革进行了具体调整,通过重新制定相关的学生培养计划,明确培养学生的详细计划和要求。通过仔细分析具体的职位需求设置其详尽的课程安排,目前本方案已经在我校电子电器应

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