网络教育的社会学思考.pdfVIP

《惜承)2008 卑第 11. ，f:~二望三古丁再Z主:l 网络教青的社会学思考 黄雪勤 (广西师范大学教育科学学院，广西桂林 541∞4) [摘要]网络教育成为学校教育之外补充传统教育不足的一种有效的教育方式，在其起步到发展壮大的过程中，给现代 教育注入了新的活力的同时，也不可避免的引发了不少弊端，在给社会福利的同时也产生了消极影响。本文从教育社会学的视 角出友，对网络教育中存在的一些社会学问题进行了思考。 [关键词]网络教育 社会功能 教学理念 网络教育是指在原有函授教育手段中增加互联网的双向 需要注意的是，我们很容易将期望社会功能等同于实效 社会功能。可事实是，网络教育在数量川质量及平等方面 直动功能，使异地师生不仅可以通过瓦联网进行在线辅导和 答疑，还可以实现异地实时互动的课堂教学，学生可以在网上 的理想与现实存在很大差距。社会弱势群体是网络教育的受 参与校内的文化社团活动，也可以通过多种网络渠道参与各 益者，但实际上，大多数对网络教育感兴趣，并能坚持学习的 种在线交流论坛等活动的教学。网络教育的核心离不开网络 网络学习者都受过良好的教育，并不属于弱势群体范围。这意 环境，网络环境下的教育社会学，即网络教育社会学，或称远 味着，网络教育违背了其缩小社会差距的初衷，它维护并扩大 了社会的不平等……谁应该受益和谁实际.t受益是两回 程教育社会学，它是网络环境下涵盖学生子系统、教师子系 统、课程子系统和管理子系统等稳定职能的社会教学系统，该 事。要实现网络教育期望的社会功能，我们需要在实践中采取 系统的恒常与稳定推动了网络教育的有序发展。据此我们可 必要的措施和步骤，如防止出现两种不平等的体制一一其一 仅仅对社会上的特权阶级和成员开放并给予较高声誉，另一 以看出，传统教育和网络教育存在两大不同:一是学习环境的 变化，即由学校转向社会;二是学习方式的变化，即由被动的 则是为那些在社会经济上处于不利地位的人们提供较低下的 质量与服务。在我国，现代网络教育要面向我国最大的社会群 课掌学习转向主要依靠网络的自主学习。也正是这两个不同， 使得网络教育在其社会功能、教学理念以及研究趋势上有别 体一-农民，要真正的实现应该受益的人受益，改变网络教育 的布局。 于传统教育。本文将从社会学的视角出发，对当代网络教育中 存在的一些问题进行了思考。 这个宏观愿望的实现，并不是空喊几句口号就能实现的。 教育公平的问题不仅在传统教育中有所体现，在虚拟现实的 网络教育中也影响深远。从社会学的角度看，任何事物都有两 -、对网络教育社会功能的思考 面性，其相互协调，更相互冲突，这些冲突正是事物发展的动 长期以来，人们对网络教育的社会功能的研究主要集中 力所在。因此我们不妨换个角度思考问题，暂且不要把所有的 在以下两种形态的社会功能:期理社会功能研究和实效社会 视觉焦点放在解决教育公平与帘的问题上，而退一步的思考: