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如 一 属 亲⑥ 总 一 R a -如 一 占 酌 一 业 面旨国撞击 职业教育校企合作的社会学分析 陈新文 [摘要]职业教育校企合作已成为职业教育区别于普通教育的显著特色，但受传统社会文化以及国民经 济发展水平的制约，我国企业的社会责任行为能力比较有限，缺乏履行校企合作社会责任的伦理自觉。文 章从文化、伦理、制度方面对职业教育校企合作进行社会学分析，认为职业院校不能把校企合作作为一种 手段崇拜，而应明确为什么要进行校企合作、企业需要什么样的人才，从而回归到职业院校自身的内涵建 设、质量提高上来。 [关键词]职业教育校企合作社会学 [作者简介]陈新文(1970- )，男，湖北襄阳人，((襄阳职业技术学院学报》副主编、编辑部主任，教授，硕 士，研究方向为职业教育与高等教育。(湖北 襄阳 441050) [中图分类号JG710 [文献标识码JA [文章编号J1004-3985(2015)07-0014-04 校企合作、工学结合一直以来被视为我国现 思，以寻找破除我国职业教育校企合作困境的有效 代职业教育的发展模式和职业院校的人才培养模 路径。 式，成为职业教育区别于普通教育的重要特征。目 一、文化寻绎与反思一一社会历史文化中的职 前，职业教育校企合作中还存在许多问题。例如，与 业教育校企合作探源 普通高校相比，双元制职业教育的吸引力降低，普通 教育与文化的关系是教育与社会关系中最天 教育与职业教育的等值性还远没有实现;从美国弓i 然、最紧密、最重要的关系，教育影响文化的传播、传 进的合作大学方案中，企业培训部门与公立高等学 递、选择与创新等，而文化则影响教育的内容、方向、 校之间的相互关系非常不统一。①作为世界先进职 性质与形式等。教育是植根于各自的民族文化和历 业教育的典范，双元制职业教育也面临着世界性的 史传统的，职业教育的发展也是如此。德国发达的 共同挑战。而在我国，由于社会文化、企业伦理与国 职业教育即与其独特的传统文化有着必然的联系。 家制度等方面的原因，校企合作正在成为制约职业 在德国，职业教育被视为政府、社会、企业和个人的 教育改革发展的新的瓶颈。 共同行为，有非常高的社会认同感。无疑这种理念 双元制职业教育的特色就在于企校合作，即企 是推动双元制职业教育在德国快速发展的重要社会 业实训与学校教育相结合，在我国称为校企合作。 文化基础。那么，德国企业界人士的这种认识是如 斯多克曼等人以所谓效果分析的方式对中德职业 何形成的，为什么在其他国家的企业界却较难形成 教育校企合作20年的成效进行了研究。他们指出: 或无法统一这种认识呢?这是由德国的历史传统和 德国自 20世纪80 年代以来进行的包括双元制试验