做老师先从做学生开始——在三一课堂建设中的思考与成长.pdf

石师工作室 I语文教学与研 宄 ·上句刊 2017年4月 125 草丛生，松柏林立，绿意甚浓，想象着亭子的主 型，试图在特定时间、特定场景、特定主题中，将 人把绿草当作宾朋邀请它们人园的情景，不会 基础型课堂 、拓展型课堂 、研究型课堂结合起 想到川端康成的 “凌晨四点钟醒来，发现海棠 来；将篇章教学、拓展学习、社会体验结合起来 ； 花未眠”的句子—— “自然的美是无限的，美是 将说 、读、写三大语文能力结合起来；将语文学 邂逅所得 ，亲近所得”。 习的基本知识技能、思维能力与人文视野结合 作为学员 ，跟学生一样 ，也是一个学习型 起来 。白云语文工作室在这一理念下开展实训， 的行者，随时随地就都可以把经历和体验 ，融 培养、锻炼学员 。 人 自己探究、感悟，变成 自己的财富。行走是获 取真知的一种可 以终身践行的方式。 一 、 三个 “特定 ”，强化教师统摄 “课 王阳明说：“真知即所以为行，不行不足为 程”的功力 知。” “三一课堂”强调的 “特定时间”，指在某个 参考文献： 规定的时长 内(短则两三天 ，或两三周 ，长则一 [11摘 自《工人 日-}g~2016年 10月23日。 个半月)，围绕一个主题 ，突破 40分钟一节课的 物理时限，促进学生在一周五天的课程学习以 外，零存整取地汲取知识、建构体系。平 日教学 时间里实施教师导学与学生研学 ，端午 、中秋 、 国庆等假期安排课外阅读 ，至于寒暑假，则配合 主题实施 “游学”O不同时间进行不 同项 目，连贯 起来形成整体 “课程”。 特定主题 ，特别突出以长度 、高度 、精度为 做老师先从做学生开始 聚焦点的设计。长度指文学史甚至文化史，讲究 历时长度上的散点链接与重点贯通 ；高度指历 — — 在 “三一课堂”建设中的思考与成长 代的高峰，包括孑L子等思想先哲、苏轼等文学巨 匠、唐宋的古文运动、诗词鉴赏的要义…···它们 ◎郁蓓媛 凝聚着中华文明的精华，涵盖 了传统文化的全 部密码 ，也是语文教学的核心内容。精度对应深 郁蓓媛 ，复旦大学附属中学教师。 度思考和精细辨别 ：如鲁迅的多个侧面 、李 白与 杜甫诗的个性等，要求学生踏实积累，在达成一 定阅读量后 ，仔细推敲 ，形成汇报成果 。． 特定场景 ，指特定的学习氛 围。在语文教学 2014年，上海市杨浦区成立 “白云语文工 中l，“氛围”从来不单纯，情“意”是表面呈现，“材 作室”。主持人王白云老师受古典主义戏剧理 料”才是根基。学习 “鲁迅”专题 ，如何产生相应 论启发 ，在语文教学界提出 “三一式”课堂模 的氛 围?——必须材料先行——当你提供某个 126 石 币工作 室 画面，或某首诗，或一段议论，或某专家们的学 悉 的 “知人论世”评论观为起点 ，我们