创思教育——高中综合实践活动课程新形态.pdf

2017年第1期 中小学教师培训 No．1 2017 总第366期 THEINSERVICEEDUCAT10NANDTRAINING 0FSCH00LTEACHERS Sum No．366 刨思教育 高中综台实践 活动课程新形态 林胜贵 ，易 骏 ，张贤金 (1．福建省永安市第一中学，福建 三明 366000；2．福建教育学院，福建 福州 350025) 摘【 要】永安一中正式实施 “创思教育”校本课程 以来，通过15年的探索实践，研究了“创思 教育”概念的内涵及课程实施框架，并在实践过程中发现，“创思教育”与综合实践活动的有 机结合，能有效地调动学生参与综合实践活动的积极性，提出“创思教育”可以作为综合实践 活动的一种新课程形态，推动综合实践活动的可持续发展。 [关键词】综合实践活动；创思教育；校本课程 纵观世界各国基础教育课程改革，适度减少分 动”的要求，大多学校都能在课表上有所体现，但在 科课程，大力提倡综合化课程设置，关注学生实践 研究性学习的时间里是否做与研究性学习有关的 经验，增强课程与社会、生活实际的联系，培养学生 事情却是一个模棱两可的问题，高中综合实践活动 综合利用所学的知识解决实际问题的能力已成为 流于形式已成为一种普遍现象。 世界各 国基础教育课程改革的发展趋势。l1]为适应 二、“创思教育”校本课程的引入 新世纪的挑战，我国第八次基础教育课程改革增加 2000年永安一中在全校性的研究性学习活动 了综合实践活动课程，明确要求小学三年级至高中 中，深感创新思维的重要性，为了更好地解决研究 阶段开设综合实践活动课程并作为必修课。 性学习活动教师和学生面I临的许多困难，学校领导 一 、 高中综合实践活动课程实施回顾与现状 提出在高一年段开设 “创思课”的构想并得到校领 分析 导班子的一致赞同。从2001年9月开始，永安一中 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联 紧跟国家第八次基础教育课程改革的步伐，正式启 系学生 自身生活和社会实际，以学生的经验和生活 动 “创思教育”校本课程，“创思课”“创思活动”“创 为核心、体现对知识综合运用的实践性课程。综合 思教育”的概念应运而生，并在实践中逐步形成了 实践活动课程作为第八次基础教育课程改革的最 “创新从身边开始、人人可创新、时时可创新、创新 大亮点，经过十多年的推广实践，虽然取得一定的 无止境、创新有作为”的 “创思理念”。 成效，但与新课改的预期 目标相距甚远。从表面上 1．何为 “创思课” 看，大多高中校都能根据 《综合实践活动指导纲要》 “创思”即 “创新思维”或 “创造性思维”的简称， 要求开展综合实践活动。如 《综合实践活动指导纲 “创思课”就是 “创新思维教育校本课程”或 “创造性 要》对学生 “社会实践”时间的要求，每学年将学生 思维教育校本课程”的简称。“创思课”直接服务于 带到实践基地一定的天数即可完成；《综合实践活 研究性学习，研究性学习是高中综合实践活动的主 动指导纲要》对学生 “社区服务”的要求，则是通过 要 内容，“创思课”以启发学生的创新思维为 目的， 向每个学生分发 “社区服务记录表”的方式来完成； 虽然没有教材，更没有 “创思”专业的教师，但只要 《综合实践活动指导纲要》对学生 “研究性学习活 教师领悟了 “创思”的理念