尚上行知教育引领下中职学校的发展探索.pdf

尚上行知教育引领下中职学校的发展探索 重庆市育才职业教育中心 董庭富 西南大学 高娅妮 重庆市育才职业教育中心在 “向上生 校前途的失望，骨干教师流失，办学经费增 活教育。学生是学校存在的基础。学生的发 活教育”中起航 ，历经发展中的徘徊，到今 长停滞、教学设备场地陈旧等问题。学校由 展需要才是学校教育的逻辑起点。学生是 天 “尚上行知教育”的辉煌，成为了我国近 此陷入了生存困境。 教育的主体，学生的学习需要是教育教学 30年来中职教育发展的一个缩影。 学校发展往何处去?在此迷茫之际， 的出发点。在深入学习中，教师们发现，陶 一 、 迷茫中觅曙光 国家出台了 《国家中等职业教育改革发展 行知先生在 《教学做合一》中提出的：“事 1984年10月，在陶行知先生夫人吴树 示范学校建设计划项目管理暂行办法 学 怎样做便怎样学 ，怎样教”，在 “在做上教是 琴倡导下，“合川县育才职业中学”应运而 校开始了办学思想的大讨论。我们认识到 先生 、在做上学是学生”。这种 “以学定教” 生。学校地处当年陶先生创办的重庆市古 中职校的发展内涵可以划分为三个层次 ： 的教学理论具有跨越时空的生命力。 圣寺育才学校之地。育才，意在续陶先生办 “形而下”的是课堂教学、实训实做、教师资 以向上为核心的生活教育思想在学校 学薪火。创建初期 ，教师们怀着 捧“着一颗 质、校园文化 ；“形而中”的是专业设置、培 再次落地生根，进一步丰富了学校文化的 心来，不带半根草去”的奉献精神，就地取 养模式、师资建设、校企合作 ；“形而上”的 内涵建设。学校拟定了 “以德立人、能行天 材、白手起家 ，因陋就简、朴素办学、因地制 是作为学校精神的学校文化，涉及办学理 下、培养做大事的人”的办学理念 ；提炼了 宜、按需办学。学校在师资建设、专业设置 、 念、校训、校风、教风、学风。那么，统帅这些 “知行合一，德能兼备”的校训 ；建成了 “教 场地建设、制度管理等方面迅速成型，当年 的灵魂是什么?教师在讨论中反思到 ：为 学做合一”的校风 ；制定了 “捧着一颗心来 ， 就招收了财会、建筑两个中等专业学生140 什么我校曾经风光一时?就是因为我校注 不带半根草去”的教风、“吃得苦中苦、方为 人。1987年，学校更名为 合“川县行知职业 重在文化引领下，以陶先生的生活教育思想 人中人”学风 ；形成了以生活教育为抓手 中学”，秉承陶先生的办学思想，践行生活 为指导，通过 “学校职业教育一科学技术传 的 “陶味”文化。 教育理论，面向社会生活需要，逐步增加专 播一生产生活改善”的教育模式，把生活教 基于生活教育思想的向上教育，激发 业设置 、从厂企引进技师、添置实训设备、 育思想渗透在学校工作各个环节，取得了在 了教师 、学生的教学热情，有力地提振了学 狠抓教学质量，毕业生就业形势年年看好 ， 全国产生重要影响的 农“一科一教”三结合 校的精神状态，也为学校发展带来了重要 引起了社会的广泛关注。 整体陛教改经验，获得了国家级奖励。学校 契机。2011年，在国家中等职业教育改革 20世纪9O年代 ，凭借国家加快发展职 之所以出现发展的停顿乃至迷茫，就是因 发展示范学校建设计划的推动下，学校着 业技术教育的政策，适应乡镇企业技术人 为丢失了陶行知生活教育思想这个灯塔。 手申报中职学校示范建设项 目，打出了 “行 才的需求，学校在生活教育思想指导下获 中职学校需要文化吗?有人认为，中 知文化特色牌”。凭借富于实效的教学做合 得了长足进展。1991年后，学校 占地面积 职学校与普通高中的区别在于，后者主要 一 模式和浓厚的陶味特色校园文化，在激 增；0n2o余亩，教学