技工院校培养学生工匠精神的实践与探索——班主任班级管理的视角.pdf

技工院校培养学生 “工匠精神”的实践与探索 班主任班级管理的视角 文／广州市机 电技师学院 焦旭伟 一 、 前言：时代呼唤 “工匠精神” 之耻也。”本文使命一词主要指任务、责任。目前，我国技工 李克强总理在十二届全国人大四次会议上的政府工作报告中 院校学生特点的特殊性决定 了我们培养 “工匠精神”工作的 提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求 艰巨性。在技工院校 ，有相当一部分学生缺乏学习的目标，责 精的工匠精神。” “一带一路”战略的实施，需要 “弘扬工匠精 任意识淡薄，对于未来充满迷茫。针对这种情况，班主任应在 神，打造技能强国”；崭新的中国品牌，需要一支庞大的知识型、 学生入学之初开展 目标教育。将学习目标教育与责任感教育融 技术型、创新型工匠大军；劳动光荣、技能宝贵、创造伟大，已 合起来，使学习目标使命化。 经成为我们这个时代的主流风尚，时代呼唤 “工匠精神”。无论 例如，数控专业的学生，当你问他们的学习目标是什么 ， 过去、现在，还是未来，当我们呼唤工匠精神的时候，我们应该 他们往往会说：“好好学习，将来找一份好工作”或者 “学好 花费更多的心血培育工匠精神。技工院校是以培养高技能人才为 数控技术”，从中我们很难感受到学习数控专业的使命感，很 目标，培养学生的 “工匠精神”责无旁贷。 难相信他们将来会成长为大国工匠。如果学生把学习目标教育 本文从 “工匠精神”的内涵 出发，以班级管理的视角， 与责任感教育结合起来，设定为 “通过学习数控技术，提高 从学习目标、环境管理、专业教育、班级文化等方面探讨了技 中国产品质量，改变世人对中国产品低质廉价的印象”，我们 工院校班级管理过程 中培养学生 “工匠精神”的策略，为班 就很容易感受到学生学习数控专业的使命感，相信他们将来会 主任培养学生的 “工匠精神”提供了操作路径。 精益求精，把数控这门技术作为一份事业去干，干出成就。 =、“工匠精神”的内涵 2．环境管理 “企业化”——引入企业8s管理 “工匠精神”指工匠对 自己的产品精雕细琢，追求完美和 班级管理要结合企业的特点，融入企业管理的要素，才能 极致，对精品有着执着的坚持和追求 ，坚持精益求精的精神理 更好地培养学生的工匠精神。技工院校 以就业为导向办学，我 念，其核心内涵在于不仅仅把工作当作赚钱、养家糊 口的工 们所有的一切都要围绕培养学生如何更好地就业，更好地在企 具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态 业发展。在班级 日常管理方面，如班主任给予学生的操行评分 度，极度注重细节，不断追求完美和极致。 可以结合企业的工资管理 ，培养学生的责任感。 1． “切磋琢磨”的精益求精精神 例如，将企业现场管理的8s(清扫、清洁、整理、整顿、 严谨求实、注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精 素养、安全 、学习、服务)渗透到班级 日常管理和宿舍管理 力 ，不投机取巧，打造本行业最优质的产品。 中。一丝不苟地上课 ，高标准地完成作业，一尘不染地打扫卫 2．执着专注，责任感强 生，这些 日常管理都可以成为工匠精神培育的土壤。 以锲而不舍、专心致志的精神不断提升产品质量和服务， 3．专业教育 “精益化”——借鉴 “教师集体”理念 因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求的进步，无 专业教育是班主任工作的重要部分，对学生进行专业教育， 论是使用的材料、设计流程，还是生产流程，都在不断完善。 强调精益求精的精神。严谨求实、注重细节，追求完美和极致， 3．创新进取 不惜花费时间精力，不投机取巧，打造本