浅谈校园环境育人.doc

浅谈校园环境育人 [论文摘要] 校园环境是学校育人的一个重要组成部分，首先，教育者就必须对环境育人要有一个深层次的认识。其次就是要构建一种会“说话”的环境。一所学校校园环境的构建反映着教育者的现代教育理念和育人构想。我们的校园就应该力求创设一种能启迪学生心智和激发学生学习、生活激情的环境，使他们在特有的环境“氛围”中“碰撞”出智慧的火花来。 [关键词]校园 环境 育人 有人说环境是育人的隐性课堂，这是恰如其分的。校园环境是学校育人的一个重要组成部分，它在学校教育活动中发挥着特殊的作用。 纵观所有办得有声有色的学校，其校园环境建设决不是凌乱无序的。一位校长说：“我要使校园里的每一堵墙，每一块草地乃至每一株花木都会‘说话’，使他们营造出一种能够产生教育作用的‘氛围’，发挥教育的作用。这是一种教育，一种更高层次的教育。”静态教育的环境虽然不是学校教育的主体，但它在学校教育过程中的作用是其他教育内容所不能取代的，其作用也不是可有可无的。我们应力求创设一种与主体教育相适应的校园环境，发挥环境在育人中的特殊作用。 首先，教育者就必须对环境育人要有一个深层次的认识。学校育人环境的创设是教育者教育思想的反映，它再现了教育者对育人方式和育人内容的创造。在校园环境的创设上，不同的认识决定不同的形式，不同的形式又产生不同的作用。某校为建一厕所，校领导专门去考察各种公厕，这看似小题大做，但恰恰反映出该校领导对创设校园环境重要性的认识。 其次就是要构建一种会“说话”的环境。要努力创设一种环境，使这种环境所表达的语言能够感染学生思想、陶冶学生情操。学生在这种语言“氛围”中就能产生良好的内心体验，从而使这种“体验”能够成为促进学生积极主动学习和良好品德形成的一个重要因素，而这正是教育者对校园环境苦心经营的结果。“我们不是要等学生有了某种品质才来创建相应的环境，而是要首先创建一种环境，一种能促进学生身心健康成长的环境，一种能激发学生学习激情的环境，一种能使学生按教育者的意图转变其思想言行的环境。”也就是说要通过这种环境来实现启迪学生的心智、塑造学生心灵的目的。这种环境的创设是为塑造和形成学生的某种思想创设的，即是为实现一定的教育目的服务的。教育的作用本身就是一种“塑造”，即把无形的塑造成有形的，把零散的塑造成完美的。学生已经具有了的品质，也就无须再去创设形成这种品质的环境了，而应该去创设另一种能巩固已有品质、重塑新品质的环境。这样所创设的环境对促进学生发展才能起到积极的作用。 要学生不随地吐痰，就得创设一种使他们“不忍”随地吐痰的环境，尽管有了这种环境他们也还会随地吐痰，但这恰好说明改造这种不良行为的环境力度还不够；要学生爱校就得创设一种能激发学生爱校恋校之情的环境；要学生刻苦学习，就得营造一种能促进学生刻苦学习的环境“氛围”，即校园里的一景一物都要能对学生起到一定的启发和教育作用，要能与学生的内心活动产生积极的“对话”，帮助学生产生良好的内心体验，从而帮助学生点燃探索知识、积极进取的思想火花。即校园环境的创设要能使学生触景即能生情。由于污迹遍地，随地吐痰也就变得“水到渠成”；因为春色满园，心情就变得格外爽朗。这应该说是与环境密不可分的。 为什么面对被外国列强烧毁的圆明园会使你顿燃满腔怒火？为什么面对人民英雄纪念碑能让你由然产生对革命先烈的无限崇敬之情？同是校园，为什么有的学校一草一木仿佛总在昭示着什么，能引人突发奇想？这就是环境的力量，是环境所产生的“魔力”，是环境所折射出的语言在人们心中的冲击和积极的心理体验。我们的学校就是要创设这样一种会“说话”的环境，营造一种能激发学生积极进取，奋发向上的环境氛围。 一所学校校园环境的构建反映着教育者的现代教育理念和育人构想。不难想象，如果出现在校园里的是一尊大佛而不是革命先烈、名人英雄的雕像，是一尊呻吟着死亡的坟墓而不是能启迪心智的“金苹果”，那会引发学生什么样的联想呢？每一位教育专家对校园环境的创设往往是煞费苦心的，寓育人之道于环境建设之中，力求使校园环境尽可能体现自己的办学特色，体现育人思想。只要我们留心，不难发现，不少学校主人都在“门”上作文章，以此蕴含和映射自身特有的办学思想和教育意图，这便是环境育人思想的一种体现，它代表着某种特定的教育思想，具有自身特定的语言。应该说校园内大到建筑，小至台阶花草，都应有自己独特的语言，都应能对受教育者具有某种启迪或是感召作用。我们的校园环境建设就是要力求做到这一点，赋予校园里的一草一物都具有鲜活的思想，都要能与受教育者进行有益的心灵对话和情感交流，充分发挥环境育人的作用。如升旗是学校进行爱国主义教育的一个重要内容，但往往有人忽视了旗台、旗杆及其位置的选择。升旗本是一项十分庄严的活动，但鲜红的国旗倘若是挂在信手栽上的木柱上，或是飘在屋顶一角，它的地位和作用就不能