针对儿童社会性发展特征—社交退缩的研究综述.docVIP

针对儿童社会性发展特征—社交退缩的研究综述 　20世纪80年代以来，社交退缩已成为儿童行为问题研究领域的一个研究热点，并受到国内外研究者的高度重视。在过去的很长一段时间里，研究者都没有注意到那些在社会交往中表现出独处和退缩行为的儿童，部分原因是研究者既没有意识到这种行为是社会适应异常的产物，也没有发现它是预测以后心理发展困难的一个因素，因此退缩儿童常常被误以为“老实”而被忽视。但是近20年来，社交退缩的消极适应意义逐渐引起了家长、教师和临床工作者的高度重视，成为20世纪80年代以来儿童行为问题研究领域的一个研究热点。 　1　社交退缩的亚类型 　　早期研究者(Moskowiz，1985；Masten，1985)通常将社交退缩看作一个单一维度的概念，但近20年研究发现行为退缩是一种复杂的多维度结构，独处时可以表现出不同的行为，反映了儿童的不同心理、气质和动机属性，并由此展开了对社交退缩亚类型的研究。 　　目前对儿童社交退缩行为亚类型的研究中，一般认为社交退缩包含三种亚类型，即安静退缩、焦虑退缩和活跃退缩，并且有研究表明这种划分方法具有跨文化的一致性。但现有亚类型的研究主要集中在儿童早期。采用观察法，以学前儿童为研究对象，对儿童中、后期的研究相对较少。最早对儿童中后期退缩行为类型进行研究的是Rubin(1988)，他们通过对儿童退缩行为从早期到中后期的追踪研究，发现社交退缩行为可划分为两种形式，一种被称为安静退缩，这种退缩行为进入儿童中后期已变成一种消极行为，与内隐性问题相联系；另一种是活跃退缩，与攻击行为和同伴拒绝相联系。Ascndorpf(1991)的一项追踪研究也发现到了儿童中期，随着年龄的增长，焦虑退缩与安静退缩相关越来越高，有逐渐“融合”的趋势。并且在童年中期区分这两种退缩行为很困难，因此几乎所有童年中期社交退缩的研究中不再区分安静退缩和焦虑退缩。我国学者采用班级戏剧量表中敏感--孤立维度对小学3～6年级退缩儿童进行研究，初步验证了该维度在划分社交退缩亚类型(安静退缩和活跃退缩)中的有效性，为以后儿童中后期社交退缩类型的研究打下了基础。 　　 　　2　社交退缩儿童的社会性发展特征 　　 　　2.1　社交退缩儿童的社交地位 　　关于社会行为与儿童青少年的同伴接纳水平或是与同伴群体中社交地位的关系，研究者已探讨了60余年的时间(Boivin，1997)。从80年代社交退缩领域研究兴起后，研究者发现相对于非退缩儿童，退缩儿童常常被同伴拒绝，同伴关系质量较差(stewartRubin，1995)。国内学者曾采用元分析方法对近20年关于儿童退缩和同伴关系相关的研究结果进行总结：具有退缩行为的儿童与同伴接纳具有高度负相关，与同伴拒绝有低度的非负相关。 　　2.2　社交退缩儿童的友谊特点 　　现有的友谊研究大多是以一般儿童和攻击儿童为研究对象，探讨其从儿童期到青春期的友谊发展特点，而关于退缩儿童友谊特点研究较少，仍处于刚起步的研究阶段。具有退缩行为的儿童可能被预测在主动交友和维持友谊上有些困难，由于其社交怯懦、焦虑限制了他们交友的机会，社交技能的缺乏也会抑制他们的友谊形成与维持。但现有的研究并没有发现退缩儿童与非退缩儿童在友谊的数量和稳定性上有差异。虽然退缩儿童相对于非退缩儿童而言，他们与朋友进行语言交流较少，但是他们更看重友谊中的亲密性和帮助性。所以从现有的研究来看，尽管退缩儿童在友谊中存在一些抑制行为，但他们还是有可能获得高质量友谊的。Ladd等人(1999)研究发现退缩儿童很可能与一般儿童一样拥有亲密的友谊，但是该研究并没有发现这种类型的友谊是否可以减缓退缩儿童心理发展困难；Rubin等人(2004)通过对10～13岁退缩儿童研究建立了一个潜在的曲线增长模型，来探讨友谊能在多大程度保持、增加或减少焦虑退缩行为。研究结果表明，把友谊作为重要社会支持源的退缩儿童随年龄变化退缩行为频率减少，说明儿童的友谊数量和质量在一定程度上可以作为儿童退缩水平的预测源。另外，有研究表明大部分退缩男孩没有最亲密的朋友，而女孩的友谊却是稳定的；国内学者(万晶晶，周宗奎，2005)研究结果也显示退缩男孩组的友谊质量低于女孩组，这表明退缩儿童的友谊特点可能存在性别差异。 　　关于退缩儿童友伴的社会发展适应状况，Rubm等人最近研究发现，虽然退缩儿童可以与非退缩儿童一样拥有稳定的友谊，但退缩儿童的朋友在某些方面和退缩儿童表现出相似性，相对非退缩儿童的朋友更容易退缩和受到欺负，其友谊质量也低于非退缩儿童的友伴。关于退缩儿童友伴的适应状况及其对退缩儿童社会发展的影响还不是很清楚，有待于进一步的探讨研究。 　　2.3　退缩儿童的友谊和社会信息加工能力 　　进入儿童的中后期友谊对儿童的发展具有重要意义，一些研究(Nelson，1985；张