学校管理学选读.ppt

学校管理学 绪论 学校管理思想与目标 学校领导体制 学校管理过程 学校管理原则 学校管理方法 学校领导人员管理 教师管理 学校管理学 学生管理 教学工作管理 德育工作管理 体育卫生工作管理 总务工作管理 教育研究工作管理 信息技术教育管理 第一章 绪论 第一节 学校管理学概述 第二节 学校管理活动的历史轨迹与学校管理学的诞生 第三节 学校管理学的研究方法 第一章 绪论 学校管理学：是研究学校管理现象及其规律的科学 学校工作中的两条主线： 学校教育活动 学校管理活动 第一章 绪论 学校管理行为的三种情况： 不顾客观规律，以主观意志代替行为标准 以经验代替对客观规律的自觉认识 自觉地有意识地认识客观规律，依据客观规律管理学校 第一章 绪论 学校管理学的研究范围 教育管理的划分： 国家行政部门为管理主体的宏观管理 学校及其他教育机构为主题的微观管理 第一章 绪论 宏观管理---教育行政 微观管理---学校管理 第一章 绪论 本书的研究重点： 中小学管理的共性问题 小学管理活动的研究 第一章 绪论 学校管理学的研究内容 学校管理思想—办学思想等 学校管理目标—预期结果 学校领导体制—机构设置、制度建设等 学校管理过程—发展变化规律 学校管理原则—规律 学校管理方法—如何管理 学校资源管理—人力、物力、时间等 第一章 绪论 学校管理学的性质： 边缘性的应用学科，与教育学紧密联系又与管理学紧密联系；不属于其中任何一科 第一章 绪论 学校管理学的任务： 不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 第一章 绪论 学校管理学的特点： 应用性 理论性 综合性 第一章 绪论 学校管理学的意义 理论意义 实践意义 第一章 绪论 第二节 学校管理活动的历史轨迹与学校管理学的诞生 第一章 绪论 国外 奴隶社会：古印度、斯巴达 封建社会：教堂管理—班级授课制 近代社会：英国董事会及校长 第一章 绪论 中国 西周“官师合一” 春秋私学 战国《学记》 秦代“以吏为师” 汉代“独尊儒术”、中央官学所属太学掌管 隋唐时期 国子监 第一章 绪论 宋朝：振兴官学，发展私学 （分斋、三舍） 辽金元：民族等级性 明朝： 国子监 清朝：国子监、礼部、学部 第一章 绪论 西方管理理论： 古典管理理论 行为科学理论 当代管理理论 第一章 绪论 古典管理理论：泰勒、法约尔、韦伯 泰勒：科学管理理论 （劳动生产率） 法约尔：一般管理理论（计划组织指挥协调控制） 韦伯：行政组织理论（高层中层和基层） 第一章 绪论 古典管理理论的基本原则： 等级原则 统一指挥原则 例外原则 控制幅度原则 责权相符原则 第一章 绪论 古典管理理论对学校管理的影响： 提出了重视效率的问题，将学校视为原材料制作成各种产品以满足各种生活需要的工厂 第一章 绪论 行为科学理论 梅奥 人际关系理论 “社会人”“士气”“非正式组织” 影响： 学校领导者开始探索民主管理概念和学校管理民主化问题，开始注意教师和学生满意程度和内在动机 第一章 绪论 行为科学理论 布莱克 管理方格理论 第一章 绪论 当代管理理论 巴纳德 社会系统学派 组织目标与个人需要 对学校管理的影响： 将学校放在学区，社会大系统中来研究管理问题，将个人放在学校，学区等系统中研究特征 第一章 绪论 当代管理理论 权变理论： 没有一成不变，普遍使用的最好的管理理论和方法，管理的方式和技术要随内外环境的变化而变化 第一章 绪论 当代管理理论 雷福斯特 学习型组织理论 “学习型组织” 自我超越 改善心智模式 建立共同愿景 团队学习 系统思考 对学校管理的影响：开始思考创建学习型学校的问题，目的在于调动教师，学生学习与研究的积极性，使其活出生命的意义，实现人的价值 第一章 绪论 学校管理学的形成 《美国教育行政》等标志其形成 《中国教育行政》等、全国学校管理研究会筹备组、全国教育管理学科专业委员会 第一章 绪论 学校管理学的特点： 萌芽阶段的模糊性 形成阶段的独立性 成熟阶段的系统性 第一章 绪论 第三节 学校管理学的研究方法 调查研究法 文献研究法 比较研究法 案例研究法 实验研究法 人种志研究法 第一章 绪论 作业：P33 案例解析 第二章 学校管理思想与管理目标 第一节 学校管理思想 思想是客观存在反应在人的意识中经过思维活动而产生的结果，其内容受制于社会制度的性质和人们的物质生活条件。 第二章 学校管理思想与管理目标 学校管理思想是学校管理理论在学校管理实践中的反应，并可以丰富学校管理理论。正确的学校管理理论是对学校管理实践的系统概括和总结，是学校管理规律的反映。 第二章 学校管理思想