《园林植物栽培与养护》课程项目教学法的研究与应用.pdfVIP

教学研究 JIAOXUEYANJIU * 《园林植物栽培与养护》课程项目教学法的研究与应用 王春燕 （重庆水利电力职业技术学院 ，四川 重庆 402160 ） 摘要 ：《 园林植物栽培与养护》课程是园林工程技 术专业 在实施 《园林植物栽培与养护》课程项目教学法 的核心课程 。 该课程包含内容多 、实践性强。 笔者通过教学实 过程中 ，应重视项目的选择 、具体的成果展示 、教师 践 ，逐渐研究和探索出适用该课程的项目教学法及多 种微观 的评估总结 ，充分利用现代化教学与实验手段 ，这是 的教学方法 ，经过长期的教学实践 ，证明此教学方法对该课 搞好 “项目教学法 ”的关键。 下面以该课程项目之一 程的教学改革具有一定的推动作用 。 的“盆栽花卉的养护管理 ”项目为例 ，讲述项目法的 关键词 ：项目教学法 ；微观教学法 ；园林植物栽培与养护 具体应用[1] ，以供参考。 2.1 项目的选择 项目教学法的一般 目标不是把教师掌握的现 教学过程中项目的确定是 “项目教学法 ”成功的 成知识和技能传递给学生作 为追求的目标 ，或者说 关键 。 “盆栽花卉的养护管理 ”这一项目的内容是根据 不是简单的让学生按照教师的安排 和讲授去得到 工作过程实践情况而制定的 ， 根据教学内容的需要 ， 一个结果 ，而是在教师的指导下 ，学生自主去寻找 结合学校各个办公室内的盆栽花卉的状况 ，教师设置 得到结果的途径 ，并最终得到这个结果 ，进而进行 了“盆栽花卉的养护管理 ”这一工作项目 ，并提出了项 展示和自我评价 。 学习的重点在于学习过程而非学 目的目标：完成校园内办公室盆栽花卉的养护管理任 习结果 ，学生在这个过程中锻炼各种能力 ，例如 ，岗 务 。 这一项目的选择满足了项目教学法的项目选取的 位能力 、实践能力 、 自主学习能力、综合应用能力以 基本原则 ，具有针对性 、可操作性和实用性[2] 。 及团结协作能力等等 。 项目教学法突出的特征是 2.2 项目的实施过程 “以项目为主线 、教师为主导 、学生为主体 ”，改变了 2.2.1 确定项目任务 以往“教师讲 ，学生听 ”被动的教学模式 ，创造了学 教师提出一个或 多个关于本项目的任务设 想 ， 生主动参与 、 自主协作、探索创新的新型教学模式 。 由同学们讨论 ，共同确定本次项目的任务和目标 。 比 为了让学生更好的参加实践 ，增加学生的学习