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教学实践 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/ki.wcqe.201618116 合作学习模式在中职英语教学中的应用 缪清 （福建省闽东卫生学校，福建 福安，355017） 摘要：探讨合作学习模式在中职助产专业英语教学中的应用效果。选取福建省闽东卫生学校2015 级助产专业两个班 的学生为观察对象，共153 例，其中观察组助产 1 班 76 例，对照组助产 2 班 77 例。对照组采用传统教学，观察组采用 。 （ 合作学习模式。观察两组学生期末考总体成绩情况 观察组成绩优于对照组 P约0.05 ）。运用合作学习模式教学法教 学对于提高中职助产专业的学习成绩具有重要作用。 关键词：合作学习模式；中职英语；应用 ： ： ： 中图分类号 G71 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0162-02 近年来，随着国家对中职教育重视程度的不断提高，中 以小组的形式，明确小组及个人的任务，通过学生的合作，教 职学校又迎来了新的发展机遇。然而，入学零门槛的招生条 师对任务完成过程的指导和结果的积极评价，形成以学生为 件，使得中职学校所招收的学生学习能力普遍低下，英语素 主，教师为辅，多向互动的教学模式。这种教学模式改变了传 养不高。除此之外，由于中职院校班级学生人数普遍较多，且 统教学的沉闷氛围，提高了学生投入学习的积极性，既锻炼 教师多采用传统的教学方法，因此，很难调动学生的学习积 了学生的能力，也培养了学生的团队合作精神。 极性，促进教学目标的高效完成。如何采用新的教学方法，让 （二）合作学习模式的具体实施 学生由被动学习变为主动学习，有效提高学生的英语能力， 1.分好小组。分组是合作学习模式正常进行的首要因素。 是目前中职学校所面临的一项重要课题。 分组应考虑以下因素 淤小组成员数。为了使小组能够实施 一、资料和方法 真正有效的合作学习，一般小组的成员应控制在 4 人到 6 （一）一般资料 人。人数过多，一些成员无所事事；人数过少，任务又过于繁 选取福建省闽东卫生学校 2015 级助产专业两个班的学 重。于小组人员组成。教师应提前做好功课，对班级学生进行 生为观察对象，共 153 例，其中观察组助产 1 班 76 例，对照 充分的了解，以组间水平无差异，组 成员水平有差异为原 [1] 组助产 2 班 77 例。对照组采用传统教学，观察组采用合作学 则 ，以学生的学习能力、认知水平、学习态度、行为习惯、兴 习模式。两组学生在性别、年龄、学习能力等无明显差异，具 趣爱好、组织能力、性格等因素为依据，形成组与组之间能力 有可比性。 相当，组 成员之间能力有差异并且可以优势互补的小组单 （二）影响因素控制 位。盂小组分工要明确。小组可分为组长、记录员、资料收集 两个班级由同一教师授课，采取同一教材，相同学时和 者、发言人等，让组 每个成员都有明确的角色和职责。分工 教学条件。 并不固定，可以互换，使人人都有机会扮演小组活动中的不 （三）观察指标 同角色。 对两组学生进行期末考核，考核 容和评分标准完全相 2.实施过程。首先，教师要