《提升乡村初中英语课堂师生话语互动效益实践探究》报告.docVIP

《提升乡村初中英语课堂师生话语互动效益的实践研究》报告 　　在2014年2月我们小组参与《提升乡村初中英语课堂师生话语互动效益的实践研究》这一课题的研究，我们的任务是研究“乡村初中英语教师课堂设问与学生反馈互动的特征分析研究”这一子课题 一、本子课题研究的内容 首先，我们制定切实可行的课堂观察量表。从不同类型的问题（展示性问题和参考性问题）在设问总数中所占比例;教师的等待时间;不同问题的设问指向（指定回答，集体回答，自愿回答，教师自答）;设问在空间中的分配（前排，后排，中间）;不同设问方式在设问总数所占比例（一般式，重复式，简化式，追问式，分割式）这几方面进行课堂观察 然后，我们汇总分析量表结果，并配合在课后做的问卷调查，来对比分析课堂成果。我们从量表上设计的几个方面具体分析该老师课堂设问的特征，观察该设问是否能激发学生的探究兴趣和较高水平的思维，是否能培养学生发现和解决问题的能力，是否能提供给学生参与的机会，是否能实现课堂的组织管理功能，是否能增强师生之间的交流等方面，为我们以后上课的老师提供借鉴 最后，我们从量表的五个方面来制定高效的课堂设问互动措施。在研究中，我们发现一般来说，开放性的问题才有助于培养学生发散性思维，而单一的教师问学生答的固定模式会降低学生学校兴趣;问题的难易度会决定学生答题时间，而太难或太简单的题目都是不利于调动学生学校积极性的;如果没有给不同水平的学生设计不同难度的问题，没有涉及梯度和层次的问题时，学生并不会一直保持积极思维的状态;同时我们要给学生独立思考的时间，如果时间短一可以说明问题过于简单，二也可能学生没来得及思考。过长的时间说明题目太难，打击学生的学习积极性，会减少思维活动，达不到训练目的;我们还发现当教师的习惯性把提问空间相对集中在一块时，不在区域内的学生思维明显较为散漫和放松;并付诸实践并反复验证 二、子课题的进展情况 1.开题论证 开题以来，我们按照既定计划，查阅文献，收集资料，总结前人的研究成果，找到自己研究的方向。对于本课题的研究背景、理论意义、现实意义以及可操作性进行论证 2.制定观察量表和调查问卷，设计访谈问题 根据本课题的研究目标和研究内容，在参阅文献的基础上，我们分组合作，研制出“教师课堂设问和学生反馈互动观察量表”等;并根据课题研究需要，制定相关调查问卷并设计访谈问题以便更好地了解教师和学生的看法以及课堂师生话语互动现状 3.开展行动研究 带着观察量表、调查问卷和访谈问题进课堂，观察、记录、概括和分析，发现存在的问题，研讨解决的方法。定期安排相关课程的教学观摩和录音录像，收集语料，找相关老师访谈，分析语料并收集数据，查阅相关资料，完成6节课的课堂语料转写工作。做部分学生访谈，进行资料归类整理;定期召开成员组会议，了解各子课题研究进程，让课题在行动中研究，在研究中更好地行进 4.开展案例研究 进行乡村初中英语课堂师生话语互动的案例研究，安排集体研讨课，对比分析不同教师的课堂师生话语互动情况，了解其差异并探索改进的方法;同时对优秀教师的教学案例进行分析和总结，并以论文和讲座的形式进行推广。通过开展案例研究，最终形成一套适合我区乡村英语课堂师生话语互动的基本模式 三、课题研究中存在的问题或不足 1.未能建立完整体系 教师参与课题实践的积极性高，但研讨交流的深度不够，所以课题研究还只停留在较为浅显的层次。从开题至今，我们一共修改过三次量表，力求能使量表做到高效易操作。而研究学生、研究策略、实践再反思，都需要教师花费足够的时间、精力，这对教师理论素养和教学素养的要求很高 2.理论支撑的力度不够 归纳总结的能力不强，课题反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升 3.研究成果提升低 课题组老师喜欢实践研究，热于反思探究，但是发表论文，参加评比的热情还有待提高。要让更多的教师在学区以上举行公开课、讲座，展示研究成果;加大论文的撰写工作，既要有获奖、发表的数量，又要有高层次 4.先进的交流机会少 研究工作中还缺少向先进学校、想名师学习的机会，研究活动大多局限于区内，走出去和请进来的交流活动较少，课堂研究的深度和广度得不到拓展 四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 1.加强理论学习 利用学校的网络资源和学校图书馆的资源，采用多种形式的学习活动加强相关理论的学习与研究。积极参加各级各类培训，提高教育理论水平 2.深入实践研究 立足课堂，抓好科研常规活动。在实际操作中研究“乡村初中英语教师课堂设问与学生反馈互动”，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果 3.展示研究成果 认真组织好教师参加各级各类竞