从基础教育到职业教育,从内地到港澳,由郭思乐教授主持.docVIP

 从基础教育到职业教育，从内地到港澳，由郭思乐教授主持的生本教育实验，历经十年风雨 ，其在基础教育改革中的意义，已被越来越多的教育工作者所认识。 是的，如果我们承认中 国教育需要改革，如果我们真诚地认为教育与民族兴衰休戚相关，如果我们对中国的教育改 革具有自觉的使命，那我们就会关注与探寻每一项教育实验在中国教育改革中的意义。 生本 教育的基本理念：为了让教育激扬生命 生本教育的缘起，并非来自郭思乐教授和他的同仁们 困坐书斋、对某种经院式的教育学命题的玄想，而是来自他们对教育现实的真切感受。他们 深深地感到，中国教育，特别是基础教育的某些弊端必须改革；他们要高扬一种理念：教育 不是控制生命，而是要激扬生命。这就使生本教育的理论一开始就富有鲜明的实践理性的品 格，从而也使生本教育突破了作为一项科研课题的限制，具有了普遍的理念革新的意义。 应 当承认，在党和政府的高度重视下，经过全社会包括教育工作者在内的努力，我国教育不断 发展，取得了很大的成就；但同样也要承认，我国教育仍然存在着很多不容回避的问题。 早 在上世纪末，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就指出 ：“由于主观和客观方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、 教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。 ”具体到现实中，一个主要表现就是，“师本