联结学习技术与学习科学.PDFVIP

第２２卷 第４期 开放教育研究 Ｖｏｌ．２２，Ｎｏ．４ 　２０１６年８月 ＯｐｅｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ Ａｕｇ．２０１６ 　 联结学习技术与学习科学 ———第十一届亚洲数字化学习论坛综述 高丹丹　姬晨　马颖莹　陈静　汪晓婷　顾小清 （华东师范大学教育信息技术学系，上海２０００６２） 　　［摘要］　２０１６年６月，以“联结学习技术与学习科学”为主题的第十一届亚洲数字化学习论坛（ｅＬＦＡ２０１６） 在上海举办。论坛分享了信息通讯技术促进学习变革、学习分析和适应性学习、泛在学习、移动学习和混合学 习、计算机支持的合作学习、ＳＴＥＭ教育中的学习技术、社会媒体和社会性学习等方面的成果与经验。论坛还在 理解数字时代学习者、设计分析视角下的数字化学习活动、技术支持下的教学方式变迁、数字学习技术的创新和 学习科学研究体系的本土化等方面，展示了亚洲数字化学习与技术的最新研究动态。 ［关键词］　ｅＬＦＡ；数字化学习；学习科学；学习技术；学习分析 ［中图分类号］Ｇ４０－０５８　　　［文献标识码］Ａ　　　［文章编号］１００７－２１７９（２０１６）０４－００１１－０７ 　　第十一届亚洲数字化学习论坛（ｅＬｅａｒｎｉｎｇＦｏ 共同体构建等方面的观点。 ｒｕｍＡｓｉａ，简称ｅＬＦＡ）于２０１６年６月 １３１５日在华 （一）学习者的移动素养培育 东师范大学召开。来自１５个国家或地区的近４００ 澳大利亚西澳大学马克 ·佩格勒姆（ＭａｒｋＰｅ 名学者和行业人员参加了论坛。围绕“联结学习技 ｇｒｕｍ）博士从移动学习的三个研究维度———设备、 术和学习科学”（Ｌｉｎｋｉｎｇｌｅａｒｎｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓｗｉｔｈ 学习者和学习历程———理解学习者的移动素养。许 ｌｅａｒｎｉｎｇｓｃｉｅｎｃｅ）这一主题，与会者深入探讨了信息 多移动学习研究仅针对于移动设备，将移动学习等 通讯技术促进学习变革、学习分析和自适应学习、泛 同于ＰＣ端学习，在设计上考虑同样具有软件使用、 在学习、移动学习和混合学习、计算机支持的合作学 信息搜索和远程学习的功能，忽略了学习者的因素。 习、ＳＴＥＭ教育中的学习技术、社会媒体和社会性学 佩格勒姆博士指出，移动学习应包含更丰富的内涵， 习，以及数字时代的学习者与学习、设计分析视角下 即学习者的学习行为会随着环境发生变化，表现为 的数字化学习、技术支持下的教学方式变迁、数字学 更及时的信息搜索和更真实的情境问题解决。从研 习技术的创新和学习科学研究体系的本土化构建等 究学习历程的角度出发，移动学习研究应更关注资 问题。 源的制作与分享，包括具有地理标记的信息搜索和 多种技术模式的整合应用，应呈现动态的更具发展 一、数字时代学习者的内涵 性、情境性和真实性的移动学习过程。 在互联网、移动设备等广泛应用于教育领域的 基于设备、学习者和学习历程等综合因素，佩格 背景下，如何理解数字时代的学习者素养？与会者 勒姆博士将学习者的移动素养分为五类：信息素养、 分享了学习者移动素养培育、数字社会协作中学习 多模式素养、网络素养、代码素养以及移动设备批判 ［收稿日期］２０１６－０６－２７　　　［修回日期］２０１６－０７－１０　　　［ＤＯＩ编码］１０．１３９６６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋ