克服小学生课外阅读障碍的研究策略.pdf

课题 成 果 ● 克服小学生课外阅读障碍的研究策略 福州市仓山实验小学 张 琦 摘 要 阅读是人一生发展的地基，更是儿童时代的生命底色。儿童进入小学阶段，不要强调分数有多 高，学会多少技能，应该将整个小学阶段看做是为浓墨重彩的人生 “打底”的重要阶段。在语文教学的实践 中，我们发现，障碍生在专注倾听、大声的回答问题、读书，认真书写方面矫正速度较为明显，但在阅读理解表 达方面个案与其他孩子差距较大。我们在狠抓学生的课外阅读上下工夫，提出了陪伴暗示的几种方法，以求 障碍生在语文素养上得以提高。 关键词 陪伴 阅读 学习障碍 现今，小学生的学习障碍是造成学生学习成绩 应用规律。”并在 “附录”中列出优秀诗文背诵推荐 偏差的重要原因。在语文教学中的学习障碍表现为 篇 目及关于课外读物的建议。这些论述都把学生课 在获得和运用听、说、读、写等方面能力时，存在着一 外阅读摆在了极其重要的位置，也是从拓宽学生知 定的困难，或者说存在着较为明显的困难。要使学 识面，通过课外阅读提高语文能力的角度提出具体 生走出语文学习的困境，就必须把心理暗示与语文 要求。 教师的教结合、与学生的学结合，有机地渗透到学生 语文的学习，三分课内，七分课外。课外阅读伴 的语文学习中去。在语文教学的实践中，我们发现， 随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片 障碍生在专注倾听、大声的回答问题、读书，认真书 面地理解勾语文学科的学习，对于从各门学科的学 写方面矫正速度较为明显，但在阅读理解表达方面 习中所捩得的新知识和新内容都需要大量的课外阅 个案与其他孩子差距较大。归其主要原因就是不读 读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。 书。读是理解、运用的基础。孩子不读书，不阅读怎 并以激励性评价为重要手段，开展相关的课外阅读 能读好书、如何进行语感培养，提高语文素养?于 实践性活动，使之与课堂教学相得益彰，让学生能得 是，笔者把眼光聚焦孩子们的课外阅读。 法于课 内，受益于课外。 一 、 阅读的现状 我们曾做过这样一份调查，其中针对孩子的阅 小学语文教材吸收古今中外优秀诗篇约四百八 读、家长的阅读和沟通陪伴的调查。调查中发现学 十篇，其中略读课文一百零八篇，选读课文 86篇。 习障碍生的家长很忙，很少看书读报，甚至不看，但 每篇文章短小精悍，可见其 “微”。光读语文课本中 看手机微信。还有更甚者许多家长由于工作，无法 的内容阅读量远远不足的。 《语文课程标准》明确 照顾 自己的孩子，将他们或交给 自己的父母，或寄到 规定 “背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总 托管处，这些孩子没有安全感，学习信心不足更不用 量应在400万字以上。”在 “课程设计思路”中强调 说进行有效的课外阅读了。这些孩子缺少爱，更多 “语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语 的是缺少陪伴、关注。这引发了语文教师对 自己角 言文字运用的实践，在实践中领悟文化 内涵和语文 色定位的更多的思考。 本文系福建省教育科学 “十二五”规划2014年度立项课题 “小学生语文学习障碍中渗透心理暗示的个案 研究”(立项批准号：FJJK14_27O)的研究成果。 · 38 · ●课题成果 盈圜豳 二、陪伴的策略 一 边读一边模仿书中情节，模拟文中台词等。例如， 据小学阶段的低中高三个学段任务和形式各不 在进行 《从现在开始》教学时，当讲到猫头鹰让大家