初中语文阶梯式课外阅读实施途径分析.pdf

2016年 1月 语文教学通讯 Jan．，2016 第 874卷 第 1期 Bulletin ofChinese Language Teaching Vo1．874 No．1 ◆教学探索 初中语文阶梯式课外阅读实施途径分析 张 梅 (海安县高新区仁桥初级中学，江苏南通 226652) 摘 要：阅读是人类获取知识的有效途径，阅读能力是个体必备的技能之一。开设课外阅读课以培养学 生的阅读兴趣，是 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求。阶梯式课外阅读具有显著功效，因此被广 泛应用到初中语文课外阅读教学中。语文教师应深入分析初 中语文课外阅读教学存在的问题 ，并努力探索 阶梯式课外阅读的实施途径。 关键词：初 中语文 阶梯式课外阅读 实施途径 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)01—0017—02 DOI：10．13525~．cnki．bclt．201601006 作者简介：张梅(1972一)，女，江苏海安人，本科学历，中小学一级教9币，江苏省海安县高新区仁桥初级 中学语文教师。研究方向：阅读教学、作文教学。 初中语文阶梯式课外阅读是一种有计划、有步 力。 骤、有梯度、有层次地提升初中生语文阅读能力的阅 二、初中语文阶梯式课外阅读的实施必要性 读方式。学生语文阅读能力的培养是一个相互促进、 自从新课程改革以来，初中语文教学一直呼唤 双向作用的过程，阶梯式课外阅读为学生语文能力 教学模式的转变，但是，初中语文教学现状并没有出 的自我构建和发展提供了可能。因此，在新课程改革 现质的改变，学生的课外阅读仍旧囿于考试的窠臼， 进程中，阶梯式课外阅读理论及其实施应受到语文 课外阅读教学仍存在诸多问题。再则，一些教师在课 教师的广泛关注。 外阅读指导上缺乏有效方法，没有系统地向学生推 一 、 阶梯式阅读的内涵 荐书 目，课外阅读训练也以传统的阅读、写练为主， 我国教育专家认为，初中是培养学生阅读能力 实际指导效果很差。受升学压力和家长影响，许多初 的重要时期，这一阶段，学生的阅读能力正从宽泛向 中生没有时间进行课外阅读。一些学生即使在课外 精确发展，根据学生的心智发展水平，为学生选择适 阅读上有所行动，阅读面也很狭窄，除了武侠、言情 合阅读的课外书籍，对学生的阅读能力培养极其重 小说之外，对其他书籍鲜有涉猎。而阶梯式课外阅读 要。阶梯式阅读就是一种既强调学生个体差异 ，又将 立足于学生的阅读实际，在每一个阶段都有具体的 学生视为可开发的教育资源的阅读方式，其核心是 目标、内容和方法，同时兼顾学生阅读能力培养的阶 面向全体学生 ，阶梯式提高学生的阅读能力。因此 ， 榭陛和完塑l生，将其应用到初中语文课外阅读指导 有人将阶梯阅读视为学生阅读能力培养的 “绿色通 教学中去，将有效革除传统阅读教学的弊端，促进学 道”。阶梯式课外阅读在实践中大致可分为阅读兴趣 生课外阅读能力的提高。因此，在初中语文教学中推 感知、阅读理解鉴赏思维、阅读批评评论思维三个梯 行阶梯式课外阅读非常有必要。 度。可以说，阶梯式阅读可以对学生的阅读全过程进 三、初中语文阶梯式课外阅读的实施途径 行实时监控，有助于教师及时发现学生在课外阅读 (一)了解学情 。对学生个体能力进行阶梯式划分 中存在的问题，能够有效挖掘学生潜力、提高学