利用课外阅读提升写作能力.pdf

写 利 用课 外 阅读 提升 写作 能 力 ◎王玉凤 《课程标准》指 出： “写作教学中，应注重培养观 来提升学生的写作能力。利用好课外阅读，不仅可以提升 察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、 学生写作水平，还可以实现阅读 目标。 一 心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事 、 通过课外阅读，激发学生的写作兴趣。 物 ，激发他们展开想象和联想。”但是在实际教学过程 “兴趣是最好 的老师 ”，虽然中学生学习的理性成 中，写作一直是许多学生的弱项，同时也是教师教学的一 份越来越多，但是兴趣写作的作用还是不可小觑的，有了 个 “短板”，学生无事可写，不知如何去写，教师花了大 写作的兴趣，学生就有了写作的冲动，也就有了写好的意 量精力去辅导，但是效果却不好，其实可 以利用课外阅读 愿，再加上课外阅读时学生选择性汲取，而且它又是一种 的》标题过于一般化了，而 《都是作弊惹的祸》则更具个 作者的爱憎。例如， 《诚信 “漂流记”》，把 “诚信”拟 性色彩，更容易引起阅读者的关注和兴趣。 人化，通过诚信巧遇 “地位”、 “金钱”、 “名誉”的遭 三、重视作文拟题教学，让学生掌握一些常见的拟题 遇，得出富有哲理的结论：没有诚信，名誉、地位是虚伪 方法 的，金钱也是会失去，一切都是空谈。这样的文题显得生 (一)从文体出发，确定标题。 动，富有意味。 在许多作文试题，甚至中考作文试题中可以看见 “自 ③设问与反 问：运用设问与反 问的修辞，容易制造悬 拟题 目，文体不限”这样的字眼。命题者的用意很明确， 念，引人思考，吸引读者的阅读兴趣。比如： 《人生 岂能 让考者选 自己所擅长的文体来写作。选 自己所擅长的文体 丢了诚信?》标题中的反 问饱含着重视诚信的强烈愿望， 易发挥 出最佳水平 ，而文章的标题往往能体现所选文体。 观点鲜明，言辞恳切。 如：围绕 “家”展开写作。以记叙为主可 以命题为 《我的 (三 )从时代气息出发，巧拟标题。在标题中融入 一 家子》；以抒情为主可以命题为 家《，爱的港湾》；而 浓厚的时代气息，使人一看题 目，就觉得与世相融，仿佛 以议论为主则可以命题为 家《和万事兴》。从不同文体出 走进微型社会中。如 《雷锋 “出国”了》、 《真情不 “下 发，选择 自己熟悉的文体来命题 ，便于发挥作者写作的最 岗”》等。这类标题富有很强的时代气息，运用这种方法 大实力，写出自己最出彩的文章来。 命题 ，让读者觉得新潮、时尚，观感容易得到满足，值得 (二)从修辞出发，修饰标题。 我们去学习借鉴。 根据特定的语言环境、文体和内容，巧妙使用修辞方 “文题如眼睛，题好一半文 ”。标题 的好坏对作文的 法，让文题或生动形象，或含蓄有趣，或别致新颖，或富 质量有着重要的影响作用。在初中作文教学中，应该重视 有文采。拟题时常用的修辞方法主要有以下几种： 作文拟题教学，让学生明白作文标题的特性；让学生明白 ① 比喻法 ：即运用 比喻 的修辞来命题 。例如 ，以 作文标题的一些基本要求；让学生掌握一些常见的拟题方 “理想”为话题展开写作，若拟写这样一个题 目 《我的理 法；让学生学会为作文安上一双精致的眼睛。 想》，应该说这是非常准确的，但太呆板、没有文采，若 改为 《乘着理想的翅膀飞翔》，运用比喻的修辞手法效果 就截然不 了。 ②拟人法 ：拟人的实质就是把物人化，赋予物人的 (温建发 福建省明溪县盖洋中学 3652O0) 特性。这样能够更有效地传达出作者的情感信息，表现出 2O15．09 “零星化”的学习方式，阅读完相关的内容之后，教师可 到不断的提升。 以引导学生来写一写 自己的感受，或者再来仿写、续写、 五、通过阅读，不断提升学生的赏析能力从