历史研究性学习课外课题研究三建模.pdf

… … 一 教学时空 H07)(UEiJIAOXUEC．ANKA() 历史研究性学习课外课题研究三建模 广西南宁市第二中~(530022) 肖 江 历史研究性学习是指在教师的指导下，学习群体根 迅速找出各种信息，是参与研究性学习课外课题研究的 据 自己的兴趣与能力 ，从历史或生活中选取问题 (或课 主要程序。这种方式既改变了学生的传统学习方式 ，又 题)进行研究，由此 自主地了解与思考人类以往的事实 ， 促使学生更贴近历史，感受历史，提高 自主学习能力。但 培养材料处理、历史理解 、历史解释以及历史评价等基本 是 由于历史原因，各种资料真假虚实不是一般学生可以 能力，从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式。 识别的，且年代久远加之各种政治原因、社会原因，许多 一 、 历史研究性学习课外课题研究的选题思路与选 资料往往支离瓦解 ，只言片语，教师一定要充分发挥去 题原则 伪存真的指导作用。 新编历史教科书专门附设了22个课外研究课题 ， 2．博客网页。信息网络在研究性学习活动中有着特 主要选题思路有 ： 殊的作用。根据研究课题的需要，师生可以以建立博客 (1)同步教学，收集文献，疑难突破。如 “维新变法措 或相关的讨论群的方式 ，链接首页、导言、任务 、过程、资 施的失误谈”“近代实业精神论”。(2)理性认知，论证史 源、评价、结论、讨论区等各种资源 ，实施网络资源的相 论。如 洋“务运动对近代中国教育的影响”我“看两宋经 互交流，体现研究的合作性和学生的自主性 。但是博客 济重心南移”。(3)社会实践，结合地方特色 ，深入调查研 群作为一种新载体 ，它的使用有一定的科技含量 ，且由 究。如 “陆荣廷与近代南宁城市建设”。(4)撰写人物传 于各个地方经济水平差异等原因，它的推广有待深化。 记，活化人物历程。如 “林则徐的官场面面观”“张謇办大 3．社区资源。包括各个生活小区、城镇、村落、各宗族 生的营生理念”。(5)学术争鸣，关注热点研究。如 “16— 家族家庭相关的风土人情、历史传说，个人经历等资源。 18世纪中外货币观的差异”。(6)学科交叉，渗透研究。如 社区是学校教育的延伸 ，影响着学生的思想品德，让历 “百万雄师过大江之敌我环境因素利弊探讨”。 史走进社区是研究性学习从课堂走向社会的体现。但是 由于选择和确定课题的关系重大 ，操作过程 中应注 由于社会的各种不确定因素，学生在参与社区调查研究 意下列选题原则： 时，人身的安全以及各种社会资源的有效配合仍是教师 (1)示范性。教师要发挥主导作用，以历史知识为主 要着重考虑的问题。 导，或渗透相关学科的主题，引导学生寻求切人点，逐步 三、历史研究性学习课外课题研究模式枚举 分解，由点到面，合理示范。(2)主体性。学生的主体性体 (一)“命题一调查一整理一评估”模式 现在教师在价值取向上侧重于学生兴趣的诱导，给予每 【案例一】人民教育出版社 《中国近现代史》上册阅 个人展示多元成果的机会。(3)可行性。在内容上要因地 读课 《军阀割据战争》。 制宜、因时制宜，量力而行，扬长避短，指向明确，从实际 1．命题环节 ：由于此课为阅读课文，学生对近代军阀 出发，把宏观与微观、具体与抽象、个人兴趣与社会需要 历史颇有兴趣 ，且课文仅对近代军阀割据的原因、军阀 等结合起来。(4)现实性。加强当代问题的应用性研究， 混战、影响作粗浅论述 ；加之近代广西乃军阀割据严重 学以致用，向现实与自然界开放，避免空泛性。(5)创新 的地方，前有陆荣廷、沈鸿烈等，后