四重教学法——课外阅读和习作的最佳契合.pdf

鬃 四 重 教 学 法 — — 课外阅读和习作的最佳契合 周瑞英 (河南省新郑市实验小学 河南 新郑 451150) 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)08—0246—02 新课程改革 以来 ．为 了顺应素质教育 的要求 ，我们给 了学生 如本学期初 ，我们 向学生推荐了 《水浒传》。学期中，我举办了 “我 大量的时间去 阅读 ．也给学生推荐 了不少好 的阅读书 目．但是学 最喜欢 的水浒人物评选” 在评选 中．要求学生必须说出 108个 生的习作水平却和阅读 的量不成正 比 学生 的习作水平提高速 好汉 中 自己最喜欢 的一个人物 ，并说出这个人物的外貌、性格特 度缓慢 ．看见 了作文依然是巧妇难为 学生家长开始质疑 ．老师 点 ．以及 自己喜欢的原因。学生最初没有读透书本的时候 ，都选 开始困惑 ，究竟问题 出在哪里呢?本学年 ，我 以此为课题 ，开始了 择 了耳熟能详的武松 ．原因不外乎是因为他勇猛 ．能打虎 而真 行动研究 ．以期能从 中窥得一斑。两个学期下来 ，我感触颇 多，林 正读透后 ．选择武松 的人却寥寥无几 即使有几个 ，喜欢 的原因 林总总汇集成文 ．期望能对 以后的教学有所帮助。 也不再是 因为他能打虎 ，而变成了他对亲人的那种关爱 。在学期 一 、 重选择 末 ，我举办 了读书笔记展评活动 ，通过展评 ，学生之间相互学习， 人类文化尽管有丰富的精神食粮 ．但也充斥 了一些糟粕 ．而 相互激励 小学生分辨能力不高 ．不能见什么 ．就读什么，因而教师的指导 从 阅读积累中。学生增强了 自信 有学生曾郑重对我说 ：“老 就显得非常必要 本学期初 ．我对 四年级学生的读书情况进行了 师．这些文章有没有不足之处呢?”我在惊讶之余更是激动和欣 调查 ．走遍大街小巷 的书店 ．对琳琅满 目的图书进行 了筛选 首 慰 !回头反思我们课本 的选文 ，即便 出 自名家大家 ，又焉能说没 先 以兴趣为主 ．推荐给学生 的一定是学生喜闻乐见的书 其次在 有瑕疵和值得推敲和商榷之处呢7让学生从 中找出这些文章中 阅读 的质量上严格把关 ．要对学生 的习作有帮助 ．对提高学生的 的不足之处不也是一种激励学生积累的好方法么?为此 ．我告诉 文化素养和品德修养有帮助 ．对学生各种 良好 的习惯的养成有 学生 ：读书不是件痛苦 的事 。若要是论读懂一本书 ．莫过于能找 帮助 ．对学生视力有害 、有损道德规范 的口袋书绝对禁止学生 出书中的一些纰漏了。字词标点只适于积少成 多 。个把不成气 看 ．让书真正成为学生的良师益友 然后我还力求所选 的书 目要 候 ．若 能洋洋洒洒找 出它意思 的一些小疵 ．那可就算是 “出师 ” 和我们的课堂教学紧密结合 ．让学生在课堂教学中能对课外阅 了。 读感兴趣 ：在课外阅读 中切实运用到课堂教学中学到的知识 、技 三、重感悟 能。比如我们组织的结合课文专题阅读 我们根据课本 的专题组 一 千个读者就有一千个 哈姆雷特 针对不同学生的不 同的 织单元 的编排特点 ．如人教实验版教材三年级的名人故事 ．中华 发展 ．我要求学生每读完一本书就写一篇书评或者读后感 并给 传统文化 ，风景优美 的地方 ，保护环境 ，感受父母 的爱，四年级的 时间让他给大家交流 一学期下来 ．好读书的学生能写上五六篇 走进童话世界．可爱的小动物 。感受人与人之间的关爱 ．热爱生 读后感 ．即使一般的学生也写出了两三篇 的读后感 同时每周的 命 ，乡下人家 ，五年级 的我爱渎书 ，月是故乡明，生活 的启示 ，六 摘抄上 ．我都要求学生开辟出一块专栏，让学生写读书的收获。 年级 的祖 国在我心 中．初识鲁迅等等这些专题 ．我都会适时安排 长可三五行 ，短可三言两语 。每月我还开展读书交流活动 。在活 拓展阅读 ，是对课堂教学 的有效延伸 ，扩大 了学生 的阅读视野 。 动 中，我要求学生说 出