包容力让课外阅读私人化成为可能.pdf

江苏教育-J／、学教学豢豢掺 赣 责任编辑王昱E-mail：wangyu5609@163．corn 包容力 ：让课外 阅读 “私人化成为可能 吴 静 摘【要】课外阅读 “私人化”是指在课内阅读的基础上，在丰富阅读体验、提升阅读能力的前提下，以 学生个性化的阅读兴趣为根本，尽力在学校生活和课堂实践中创生一种 “私人化”的课外阅读方式，尊重 每一个个体．让学生努力创造属于 自己的 “私人阅读史”，进而能够享受阅读、积累阅历、丰富语感，成为 最独特的 自己。借助顺应、放松、防御、观照四个 “包容力”途径，让课外阅读 “私人化”成为可能。 关【键词 】课外阅读；私人化；包容力 【中国分类号】G623．23 【文献标识码】A 【文章编号】1005—6009(2015)05—0027-02 作【者简介】吴静，南京市北京东路小学(南京，210008)，中小学一级教师，南京市优秀青年教师。 在当下小学语文课外阅读的教学实践中，许多 的书 目．这些书 目的选定不需要参考学校公布的必 语文教师十分重视对学生课外 阅读方法 的引导 ，但 读书 目。“私人书橱”的书 目登记表，不仅可以供学生 是；在推荐读物，共读好书的过程 中，教师更强调的 之间交流学习，还便于教师了解每个学生不同时期 是共融和共通 ，对于学生 的个性化 阅读缺乏关注和 的阅读喜好 ，爱好历史故事 的、酷爱军事百科 的、热 引导。有些学生 的个性阅读 ，因为不入主流 ，而会谨 衷人文地理的、痴迷悬疑小说的，都可以在书单 中尽 小慎微。有些学生对于教师推荐的读物甚是反感，完 情彰显。有了教师的认可，很多学生都愿意扩大 自己 全不是心之所向．教师剃头担子一头热。 的阅读面 ．并且深入钻研 。形成 自己的阅读特色。 课外阅读的个性化如何彰显?基于此笔者试图 二、放松——让私人空间融入团体 在指导学生课外 阅读 中努力创设 “私人化”的阅读氛 《义务教育语文课程标准 (2ol1年版)》指出：要 围。形成 “私人化 ”的阅读方式 ，而 “包容力”让课外阅 重视培养学生广泛的阅读兴趣 ．扩大阅读面，增加阅 读 “私人化”成为可能。笔者 以为：“包容力”和 “私人 读量 ，提高阅读品位 。新课标还指出：营造人人爱读 化”之间互相诱发并补充，相辅相成 ，课外阅读 中可 书的良好氛 围。给学生不被打扰的清晨阅读时间。便 以让 “包容力”有效地驱动 “私人化”的产生。扩展 “包 是一种尊重和信任 ，无需摘录、不用点评、更不要写 容力”并形成 “私人化”阅读方式的途径有如下几个 读后感，阅读可以如此美好 !据笔者统计，一学期下 方面 ：． 来 ，学生在校内的 日阅读量大约达到了人均五万字 ． 一 、 顺应——让私人书橱适度放大 阅读速度也得到极大提升。 1．顺乎时代发展 。 新课标强调 ：要重视学生课外阅读的评价。应根 信息化时代 ，每天都有无数 的新书问世 ，其 中有 据各学段的要求 。通过小组和班级交流、学习成果展 许多是顺乎时代发展的读物 ，自然也涵盖了许多儿 示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其 童读物。经典读物固然好，但是距离时代略显脱节，很 阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。笔者在 “评价” 难让学生产生亲切感。面对顺乎时代发展的读物 ，与其 这个环节注重 “外松 内紧”。对于课外阅读的评价不 一 味拒绝 、怀疑 ，还不如一读为快 ，这些书会真切地告 看是否摘录积累大量的词句 ，也不看是否对书籍的 诉学生：我活在当下，我活在这个世界上。