化工专业教学与课外教育衔接的意义及方法.pdf

学园 IXUEYUAN 2013年 第 17期 化工专业教学与课外教育衔接的意义及方法 党韶丽 宝鸡职业技术学院 【摘 要 】本文从提高专业人才培养质量和效益的角度，分析了当前高职专业教育中课外教育存在的薄弱环节。结合化 工专业的教学实践，探讨了课外教育在专业人才培养中的重要作用。并从课程设置、教学设计、课外活动平台搭建等方面， 研究了相关教学方案的设计。 【关键词 】化工技术 课外教育 高职教育 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2013)l7一o067—02 课外教育作为教育的重要组成部分和重要途径，已引起 二 课外教育对于高职化工专业人才培养的重要意义 足够重视。目前进行的相关研究和讨论主要集中在如何整合 作为一名化工专业的教师，下面我从高职专业教育的角 课内与课外的教育资源，如何调动和发挥学生的积极性，如 度谈谈如何利用课外教育活动，提升学生专业能力的培养质 何培养学生的实践能力、创新能力，以及怎样实现全员、全 量和效率。 过程、全方位育人的教育观念等。在学生的个性化教育及综合 化工专业重视的是工艺、技术等应用性知识和技能的培 素质备受重视的今天，这些研究探索是大有裨益的。 养，要求学生毕业后能从事专业性的技术工作，能解决本专 一 高职院校课外教育活动的现状 业范围内的具体问题。需要培养学生实现两个方面的角色过 同课内教育相比，课外教育在选定教学内容时具有更大 渡：一方面，从一名被动的知识接受者向一名化工技术人员 的灵活性，在实施时具有更强的自主性。从专业能力培养的 过渡；另一方面，从涉世未深的学生逐渐向自立、自强、自 角度来看，现在高职院校的课外教育仍普遍存在着薄弱环节。 我评价和约束能力较强的实践工作者过渡。这两个过渡也就 1．课外教育与专业教育的对接性不强 是要求学生既要学好专业，又要学会 自我管控。 课外教育以共性能力或素质为 目标的 “广谱式”活动 占 1．科学管理课外时间，是学生适应高职专业培训模式 了大多数。“大而全”的课外教育框架结构与专业教师投入 的基本要求 不足的矛盾 比较突出，与专业能力培养的对接程度明显偏 高职学生入学时虽然具备了深造学习所必需的基本技 低，造成了培养 目标的偏离和高职特色的淡化。主要表现为： 能，但是尚处于 自我意识的发展成熟阶段。学生进入大学后， 专业教师参与课外教育活动较少；学生参与课外教育活动的 既面临着时间、空间和教育方式的变化，也面对着越来越宽 专业 目的性亟需引导；专业教育资源在课外活动中的科学开 泛的人际接触和社会影响。一些学生不能科学合理地安排课 发重视不够。 外时间，甚至出现了方向上的偏差。主要表现有：学习没有 2．研究成果在实践操作 中的成本较高、可行性较低 目标，方法不得当，对专业学习缺乏兴趣；对社会和人生的 课外教育的研究往往忽视了简单易行而富有成效的微 认识失去方向感，价值观不成熟而产生迷茫心理；进取心不 观、细节方面的考量，普遍从宏观角度出发，动辄需要同时 强，自由、散漫、懒惰，沉迷网络，恋爱而不务学业等。如 调用学校、社会、师生等各方面资源，因为涉及面较大而导 果这些问题解决不好，会影响学生专业知识的学习，甚至导 致实现的代价较高，操作性不强。 致不 良学习、生活习惯的形成。院校生活时间虽短，但对一 3．宽松、自主的课外活动形式被严密、严格的行政化 个学生的重要性是不言而喻的，在学校里接受知识、能力、习 组织方式所 “绑架”