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化工专业教学与课外教育衔接的意义及方法.pdf
学园 IXUEYUAN 2013年 第 17期
化工专业教学与课外教育衔接的意义及方法
党韶丽 宝鸡职业技术学院
【摘 要 】本文从提高专业人才培养质量和效益的角度,分析了当前高职专业教育中课外教育存在的薄弱环节。结合化
工专业的教学实践,探讨了课外教育在专业人才培养中的重要作用。并从课程设置、教学设计、课外活动平台搭建等方面,
研究了相关教学方案的设计。
【关键词 】化工技术 课外教育 高职教育
【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2013)l7一o067—02
课外教育作为教育的重要组成部分和重要途径,已引起 二 课外教育对于高职化工专业人才培养的重要意义
足够重视。目前进行的相关研究和讨论主要集中在如何整合 作为一名化工专业的教师,下面我从高职专业教育的角
课内与课外的教育资源,如何调动和发挥学生的积极性,如 度谈谈如何利用课外教育活动,提升学生专业能力的培养质
何培养学生的实践能力、创新能力,以及怎样实现全员、全 量和效率。
过程、全方位育人的教育观念等。在学生的个性化教育及综合 化工专业重视的是工艺、技术等应用性知识和技能的培
素质备受重视的今天,这些研究探索是大有裨益的。 养,要求学生毕业后能从事专业性的技术工作,能解决本专
一 高职院校课外教育活动的现状 业范围内的具体问题。需要培养学生实现两个方面的角色过
同课内教育相比,课外教育在选定教学内容时具有更大 渡:一方面,从一名被动的知识接受者向一名化工技术人员
的灵活性,在实施时具有更强的自主性。从专业能力培养的 过渡;另一方面,从涉世未深的学生逐渐向自立、自强、自
角度来看,现在高职院校的课外教育仍普遍存在着薄弱环节。 我评价和约束能力较强的实践工作者过渡。这两个过渡也就
1.课外教育与专业教育的对接性不强 是要求学生既要学好专业,又要学会 自我管控。
课外教育以共性能力或素质为 目标的 “广谱式”活动 占 1.科学管理课外时间,是学生适应高职专业培训模式
了大多数。“大而全”的课外教育框架结构与专业教师投入 的基本要求
不足的矛盾 比较突出,与专业能力培养的对接程度明显偏 高职学生入学时虽然具备了深造学习所必需的基本技
低,造成了培养 目标的偏离和高职特色的淡化。主要表现为: 能,但是尚处于 自我意识的发展成熟阶段。学生进入大学后,
专业教师参与课外教育活动较少;学生参与课外教育活动的 既面临着时间、空间和教育方式的变化,也面对着越来越宽
专业 目的性亟需引导;专业教育资源在课外活动中的科学开 泛的人际接触和社会影响。一些学生不能科学合理地安排课
发重视不够。 外时间,甚至出现了方向上的偏差。主要表现有:学习没有
2.研究成果在实践操作 中的成本较高、可行性较低 目标,方法不得当,对专业学习缺乏兴趣;对社会和人生的
课外教育的研究往往忽视了简单易行而富有成效的微 认识失去方向感,价值观不成熟而产生迷茫心理;进取心不
观、细节方面的考量,普遍从宏观角度出发,动辄需要同时 强,自由、散漫、懒惰,沉迷网络,恋爱而不务学业等。如
调用学校、社会、师生等各方面资源,因为涉及面较大而导 果这些问题解决不好,会影响学生专业知识的学习,甚至导
致实现的代价较高,操作性不强。 致不 良学习、生活习惯的形成。院校生活时间虽短,但对一
3.宽松、自主的课外活动形式被严密、严格的行政化 个学生的重要性是不言而喻的,在学校里接受知识、能力、习
组织方式所 “绑架”
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