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社会领域纲要解读 一、基本精神 （一）《纲要》基本目标与内容 1、目标 （1）能主动地参与各项活动，有自信心。 （2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 （3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 （4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡，爱祖国。 二、一日生活中的社会教育策略 （一）夹心蛋糕策略 学生需要将他们的知识积累视为集体的过程。相互教和学是基于经验的整合学习的一部分，它可以减少源于“正确”和“错误”答案的竞争感。也可以避免如下危险，即总让那些因举手而获得注意的学生起来回答问题，忽视班级中那些占相当数量的害羞学生。 具体策略： ·在任何合适的时候，提出可自由回答的问题，让坐在教室后面的学生最先回答。 ·激发每个学生回答问题，直到建造一个夹心蛋糕。教师运用图解或绘画的方式将不同的答案写在黑板上。这样，可以鼓励学生相互倾听但又不相互复制问题的答案。教师也可以请一名学生艺术家，在每次有新答案时给蛋糕添上一层。 * * 在一个著名海滩看企鹅，一位国内游客擅自从栈桥跳到海滩，用木棍撬起正在孵化的母企鹅想看个明白，引起公愤。 一位公款来旅行的公仆在五星级酒店的大堂，把烟灰弹到地毯上然后用脚捻，被酒店员工当场痛斥。 最痛心的是有两位大哥，从国内偷带了高度数的白酒，在高级餐厅喝醉后打起来竟然把酒瓶子砸碎，那个华人导游说他当时恨不得找个地缝钻进去！ （二）3——6岁幼儿发展指南——社会 1、人际交往 目标1 喜欢交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人 2、社会适应 目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的行为规范 目标3 具有初步的归属感 （三）社会领域教育的特点 （1）注重潜移默化的环境影响 （2）注重多种学习途径的渗透 （3）注重各方的合作协调 如果学生想不出答案，教师可以说“我一会再请你回答”，让学生有足够的思考时间，最后记住再请这名学生起来回答。 ·将上述策略用于要求有简单但引人思考的答案的问题情境中。即使全班有30名学生，他们所给出的答案也没有重复。 应用举例 1．一名客人出席者（presenter），如新闻记者、激进主义分子或儿科护士来班级进行访问。在他讲演完毕后，学生们集体对他表示感谢。教师可引导学生，在他们快速说出他所展示的心灵习品格，建造一个夹心蛋糕。在这项活动中，学生已送给许多出席者30多种与他或她的品行和工作关联的积极品质。 2．教师想澄清学生对应用心灵习性的理解。例如，教师说，“我们学习了和平解决冲突意味着什么，昨天我们还进行了愤怒控制观察。今天，我们来建造一个夹心蛋糕。有没有同学愿意说说自己在很生气的时候可以做的一件平静的事情？” （二）服务者提名 在每天的固定时间进行，只能提名他人，提名总是成立。服务内容主要是提供食物。 促使幼儿观察同伴是否实践了当前的品格，加强同伴间的联系和彼此欣赏。 此策略包括： ·鼓励一名同龄人（peer）说明（culture）在不同文化中，向他人提供什么样的服务是最高的报偿。 ·帮助学生观察应用心灵习性的实际方法。 ·帮助学生学习辨识他人的“好”。 ·促进团队协作、耐心、谦恭和礼貌。 开始服务者提名时，首先： 让学生坐下来，将需要服务的项目准备好。（如分配点心） 接着，宣布提名是公开的。询问学生，谁观察到哪位同学实行了当前的（current）心灵习性。请注意，教师开展上述活动的目的是帮助学生有意运用心灵习性，因此最好是从当前的习惯着手。若没人观察到该行为，那么，教师可以询问，谁观察到哪位同学实行了另一个心灵习性。 让举手的学生站起来回答。这位学生必须回答，提名谁为服务者，以及他或她所见到的他们实施心灵习性的事实。学生讲述完上述内容，被提名的学生便出来（come forward）。 还可继续提名2名或更多的学生，或进行有效地就餐服务所需要的人数。 提醒学生，接下来的一天他们需提名新人，还需开始留意那些实行了心灵习性的人。接下来，祝贺被提名的学生，根据分发食物给他们分配任务。（如果不提供食物，获得提名的学生可以担任分发数学练习册或班级的其他一些日常工作。） 请注意，服务者的提名有两条重要原则： ·学生不能自己提名自己。 ·学生不能对提名提出异议，提名总成立。对于某个可能一整天表现得都不太好，或是班级里最不受欢迎的学生，只要某个孩子看到他有一次表现得非常好，则他也可以获得提名。这样做的结果，是增强或提高这名孩子的品质（quality），已有无数事实证明了这一点。 （三）冲突桥策略 （1）含义： 两个产生冲突者穿过桥梁，教室中的其他同学借此机会观察，并在被提到时发表意见。 （2）步骤： 两个学