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如何培养农村中学生课外阅读的意识 0俞梅华 卞酉霖 孙中山曾说过： “我一生的嗜好，除了革命之外，就 一 、 适当利用课堂时间，促进学生课外阅读常态化， 是读书。我一天不读书，就不能够生活。”因此，所谓阅 逐步养成课外阅读的习惯 读意识，其实就是一种阅读的习惯，一种想读书、找书读 很多农村中学生在课外时间是不能 自觉读书的，他 的本能。 们不会读书、不爱读书，很多农村家长也缺乏监督孩子课 书是 良师益友，读书是中学生成长和社会进步的源泉 外阅读的意识，有些家长甚至常年在外打工，这些学生的 和动力。高尔基曾说过： “热爱书吧… 这是知识的源泉 ! 课外时间基本处于失控状态，而课外时间老师也常常鞭长 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得 莫及，无法监控。所 以，在充分保证课堂教学的前提下， 越加光明和有意义。”对于中学生，多读书可以增长他们 适当利用课堂时间来引导、督促、跟踪、检查、落实学生 的知识，开阔他们的视野，使他们获得更多的创造灵感和 的课外阅读情况和效果就显得尤为必要。笔者在 日常教学 更多的智慧：多读书可以激发他们强烈的求知欲，多读书 活动中，如无特殊情况，都将每一节课的前三五分钟列为 可以陶冶他们的情操 ，多读书可以使他们的心情快乐、修 课外阅读模块。该模块的主要功能是：向学生推荐阅读 内 养提高。作为中学老师，如果能培养出学生强烈的读书意 容，询问阅读心得，布置阅读任务等。由于经常督促，使 识，让书籍成为学生们的挚友，将使他们受益终生 ! 课外阅读成为学生的日常任务，久而久之，课外阅读就常 当代中学生 自由阅读的主要时间是课外，遗憾的是， 态化了，学生们在潜移默化中习惯成 自然。 随着科学的发展，电视、网络和电脑游戏等新生事物快速 二、课外阅读内容多样化，阅读资源共享化，促进学 侵吞了中学生的绝大部分课外时间。与此同时，农村中学 生全面发展 生课外阅读的客观条件与城市中学生相差甚远。例如：很 开卷有益，在 向学生们推荐阅读 内容时，不仅仅局 多农村父母对孩子的课外阅读的重视程度、引导能力和监 限在名著、经典上，而应该包罗万象，天文地理、古今中 督力度远远不如城市孩子的父母，诸如图书馆之类的硬件 外、诗歌散文、科学历史都行，既可以是全篇，也可以是 设施，农村也远远不如城市。前苏联著名教育家苏霍姆林 章节或片段，只要是健康的、精彩的、积极向上、言辞优 斯基曾说： “如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果 美的都可以向学生推荐。推荐的方法也可以多样化，除了 他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有 自 老师推荐外，学生也可以自己选择或相互推荐等。 己特别爱好的。我们必须力争，使每一个学生在书籍的世 由于农村中学硬件设施相对较差，各类阅读资源相对不 界里有 自己的生活。” 足，因此，资源共享就显得尤为重要。具体做法可以是：把 毋庸讳言，作为农村中学教师，培养农村中学生的读 每个学生拥有的课外阅读资源进行登记，打印，张贴，以 书意识有义不容辞的神圣责任 !那么我们又该如何针对农 便于老师进行整体调配和学生之间进行交换，在补充新书 村中学生的特点，培养他们课外阅读的意识呢? 时也能避免重复，条件允许时可以成立班级图书角。 2014．03 阅激 三、科学确定阅读量，制定课外阅读计划 课外阅读的整体情况，他们读 了没有，读了什么，收获怎 中学生学习任务较重，科学安排好每个学生课外阅读 样等。简单的说，就是要检查这些情况，做到心中有数， 的量是相当重要的，针对每个学生布置不同的阅读量是必 需要重视的是检查本身也有多种形式，以 “读”代杏、以 须的，微不足道和过犹不及都是不可取的。笔者的教学实 “讲”代查、以 “演”代查就是效率很高的检查形式。 践是：首先规定必读 内容，让每个学生制定出自己的阅