小学生课外阅读指导三突出三结合.pdf

教海拾贝 小学生课外阅读指导 “三突出“三结合 上杭县临江城东小学 温建荣 苏联教育思想家苏霍姆林斯基说过，一所学校 书活动。教师可利用学雷锋 日、儿童节、全国科普 可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长 日、国庆节等节 日开展形式多样、内容丰富的读书活 的书，那就是学校。只要有了书，孩子们就有了阳 动。如三月份结合学雷锋月，开展 “读雷锋叔叔的 光，有了成长的空间。当然，仅有书是不够的，小学 故事”主题读书活动；四月份结合4月23日“世界 生年纪尚小，学校应该在指导小学生课外阅读活动 读书 日”开展 “走进名著”或 “诵读经典”读书竞赛活 中有所作为，而语文教师更是责无旁贷。 《义务教 动；六月份举行 “儿童文学作品赏析”读书沙龙活 育语文课程标准 (2011年版)》指出：“加强对课外 动；九月份结合全国科普 日开展 “科普读物进家庭” 阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交 读书活动；十月份开展 “读红色书籍，讲革命故事” 流的机会 ，营造人人爱读书的良好氛围。”那么该如 读书活动；十二月份读诗歌，开展迎新年 “诗歌朗诵 何指导小学生有效开展课外阅读呢?笔者认为可 以 会”……围绕专题 ，鼓励学生多读书，好读书，读好 从大处着眼、小处人手，做到 “三突出”和 “三结合”， 书，读整本的书。 引领学生亲近阅读，与书香为伴。 (三)突出阶段性 一 、开展读书活动 “三突出” 根据小学生的年龄特点和心智发展水平，小学 (一)突出常态性 生阅读内容的难易度和阅读要求应 由浅入深、从低 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”小学生 到高，突出阶段性。小学生是最需要帮助提供基础 课外阅读活动要坚持长期开展，突出常态性。根据 书 目的群体。一旦在他们精神成长最敏感的时期遇 不同年级的特点，教师规定学生每天阅读课外书时 到好书，他们就可能形成一个好的 “胃口”，对阅读 间不少于4O分钟或 l小时，并按相关要求做好读书 充满期待和感情。根据 《语文课程标准》关于课外 笔记，将书中的精彩片段、好词佳句、心得体会等记 读物的建议，结合朱永新教授推荐的中国小学生基 录下来，每半学期举行一次 “优秀读书笔记评 比 础阅读书 目，我们可以把小学生课外阅读推荐书 目 展”。为充分发挥榜样的激励作用，将图书作为奖 分成低段 (一、二年级)、中段 (三、四年级)、高段 品颁发给获奖学生。每月安排全班学生到学校图书 (五、六年级)三个学段，每个学段又按文学类、科学 阅览室上一节阅读指导课，培养学生的阅读兴趣，开 类、人文类进行分类阅读推荐与指导。如，低段的 阔视野。为丰富图书资源 ，增加阅读量，学生除可 以 《稻草人》《没头脑和不高兴》《不一样的卡梅拉》 向学校图书馆借阅外，还可以建立班级 “红领 巾图 等；中段的 《安徒生童话》《奇妙的数学王国》《书的 书角”，适时更新图书。为满足学生不同的阅读需 故事》等；高段的 《城南旧事》《夏洛的网》《昆虫记》 要，班级可定期开辟 “图书跳蚤市场”，将 自己读完 等。当然，教师还应当鼓励学生 自主选择优秀的、适 的书与同学交换，实现图书资源共享。班集体每月 合 自己阅读的课外书籍进行广泛阅读。 开展一次 “阅读之星”评选活动，为在阅读活动中表 二、开展读书活动 “三结合”