小学生课外阅读管理的实践与思考.pdf

高年级内容 ：古诗词 四十首、《论 对学生 的课外 阅读量进行科学考量和 阅读交流的方式主要有以下几种。 语》、现代诗歌、美文十篇、古文五篇。 评估 ，以阅读量为评价依据对学生做 (1)阅读课交流。“阅读交流课”是阅 “诵读”材料以 语《文课程标准》(修 出：阅读量超标 、达标 、未达标等级评 读工程的重中之重。而对学生阅读来说 ， 订稿)关《于优秀诗文背诵推荐篇目》为 定。”《义务教育语文新课程标准》(修 是加油站 ，通过交流给学生补充能量 ，保 指南 ，分别收纳古诗词四十首，再辅之以 订稿)关于课外阅读评价的建议：“要重 持阅读的积极性。阅读课上课表，纳入学 适切的内容，诵读量均达到或略超过 语《 视学生的课外阅读评价。应根据各学段 校常规管理。阅读交流课作为语文教学 文课程标准》(修订稿)要求。 的要求 ，通过小组和班级交流 、学习成 的一种课堂教学模式，没有现成的教学 2。阅读部分 果展示等方式，了解学生的阅读量和阅 套路 ，在阅读课上，我们主要关注：①交 低年级所列书目14本，其中绘本 7 读面，进而考查其阅读兴趣、习惯、品 流内容：交流内容因学段而异 ，应难易适 本，中外童话5本。阅读量合计 17万字。 味、方法和能力。”我们边实践，边研 度 ，方法灵活多样，符合学生的年龄特征 中年级所列书 目14本 ，均为中外儿 究，摸索出一套可供不同学段师生 自主 和认知水平。低段 以朗读、讲故事为主； 童文学名著。阅读量合计 140万字。 选择的评价体系。 中段以积累词汇、语段 ，复述精彩情节 ， 高年级所列书 目14本 ，除文学作品 (一)多元评价 谈论人物为主；高段以概括大意，领悟作 外，还有科学、历史类著作。合计260万 1．阅读检测 品主题 ，品析作品语言、表达方法 、主要 字。 课外阅读不受时间、地点、形式约 人物，仿作及写读后感为主。②交流方 “阅读材料”挑选原则是：文学经典 束 ，具有相对的自主性和独立性，对它的 法：低段可以学生集体活动为主，小组活 为主原则；与教材有关联原则；名家名篇 评价不能按照课 内阅读那样对语感、语 动为辅；中段教师可设计启发性问题交 原则 ；中外兼顾原则 ；文理兼修原则；图 素等要素采用闭卷方式进行细微评价。 由学生小组讨论 ，争取整体参与，为学生 文并茂原则。 我们决定采用开卷定时检测 ，即学生开 提供机会 ，班级交流时小组推荐代表发 所列每一本书都有老师指导学生阅 卷作答 ，40分钟完成 ，85分合格 。阶梯 言 ，促进认识深入，阅读理解再上档次 ； 读所撰写的“阅读导航”。“阅读导航”由 《阅读手册》中推荐的每一本书都制定了 高段教师应充分放手，利用好小组讨论 “阅读导引”“阅读思考”“阅读活动”三部 阅读检测题。检测题分学段确定题型，低 和班级交流，教师当好主持人。读写结合 分组成。 段题型主要有 ：连线题、画图题 、判断题 、 “阅读是吸收，写作是倾吐”。学生在阅 “阅读导引”是激发学生有兴趣 、有 选择题 、互动题。中、高段题型主要有：填 读中因为作品的丰富内涵 ，引发内心情 目标阅读的一个索引。其中或有书本内 空题、判断题、互动题、积累题。“连线题” 感的震撼，以及因为作品而引发的联想 容简介，或有趣味情节索引，或有主人公 “填空题”重在检测学生是否细心、认真 和思考，产生有话要说的欲望和冲动 ，在 性格命运揭示 ，或有著名人物对该书的 阅读 ；“选择题”“判断题”主要检测学生 此时恰 当地对学生进行 “写作”的指导 ， 中肯评价，或有作者简介，等等。“阅读思 是否完整阅读，是否具备联系上下文进 让学生把内心想说 的话用文字表述 出 考”指引学生初读后，进行有价值的批