小学语文教学应把握课外延伸的度.pdf

小学语文教学应把握课外延伸的 “度’’ 王 扬 (重庆市云阳县实验小学) 摘 要 语文新课程教学中，课外延伸必须以教材为根 心理学家步鲁纳提出： “学习的最好刺激乃是对所学材料 本，找准延伸 的切入点，选取适 当的延伸材料，最大限度地 的兴趣。”高效率的阅读教学，首先得力于为学生喜闻乐见的 拓宽课外延伸 的 “路”，进而提高学生综合语文能力和语文 适当的阅读材料。在课外延伸阅读过程中，教师应帮助学生做 素养。 好选材工作，根据现代初 中生的心理特点，尽可能多方面、多 关键词 小学语文教学；语文教材；课外延伸；度 渠道地选择构思新颖、视野独特。既富有新鲜知识 、又能怡神 语文教材及课堂教学有很大局限性，拓宽语文教学渠道， 悦志的材料。首先，选材要精。鉴于课堂时空的局限，我们应 必须借助于课内外衔接，我们可以以它为中介点，将狭小的语 从众多的材料中选择最能为教学 目的服务的作为延伸的材料。 文时控通向广阔的语文天地 。因此，课外延伸是否到位，不在 所延伸材料恰当与否，要看是否通过这些材料达到预定的教 于就某一节课或某一篇课文向课外延伸的多与少，所花时间的 学 目的。如，在教学 闻官军收河南河北》这首诗前，我先 长与短，而在于语文素质的培养与提高的程度的深与浅。就此 把安史之乱的简介材料发给学生阅读，继而让学生借助解释 而言，语文教学应把握课外延伸的度。 赏读 春望》，从诗中体会杜甫忧 国忧民的情思、渴望和平 一 的迫切心情。紧接着话锋一转： “忽然有一天，大街上传来 、 立足教材，延伸须以教材为本 这样的消息……朝廷的军队平叛安史之军，十年的战乱要结 新课程语文教材大都是经提炼的名篇佳作，具有典型性， 束了，战火要熄灭 了，失地要收复 了，流离异乡的生活要结 寓有文化 内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为 “例 束了。此刻的百姓，此时杜甫的心情你能体会吗?”这时， 子”，既然是例子，教师就必须用好。语文课外延伸必须建立 学生已经是走进了杜甫的情感世界，真切体会到诗人多年的 在用好教材的基础上。同时，课内外衔接是针对教材和课堂教 期盼终成现实、喜极而泣的快乐心情。此时，再 出示 (闻《官 学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课 军收河南河北》，引导学生读出诗 中哪些地方可以看出杜甫 外延伸。因此，怎么延伸，向哪个方面延伸，确定什么样的延 之乐，课堂教学顺水推舟。以背景故事的讲解带出相关古诗 伸角度，达到什么样的延伸 目的，都要以教材为本。我们在大 的学习，这些诗有些是新课标要求学生背诵的古诗，课上 ， 力提倡向课外延伸的同时，也要反对为了延伸而对教材采取蜻 它们作为本课教学 的背景导入和情感铺垫，也被学生理解 蜓点水般揭示一下的做法。 并牢记，一举两得 。其次，以优为主，优劣并举 。给学生提 二、明确知识点，找准课外延伸的衔接口 供的课外延伸材料，一般应以学生感兴趣的优秀作品为主， 我们引导学生吃透了教材的某一点并对这一点有了深切 以便正面引导学生 。但也可以有意识地提供一些在立意或写 感受和明确认识时，就是引导学生向课外延伸的最佳时机。然 作上有 明显缺陷的作品