小学语文教学目标设计探索.pdf

课程与教学课程与教学 求知导刊求知导刊 2017年1月2017年1月 KeChengYuJiaoXueKeChengYuJiaoXue Journal of Seeking Knowledge GuideJournal of Seeking Knowledge Guide Jan.2017Jan.2017 文章编号：2095-624X（2017）03-0103-02 小学语文教学目标设计探索 夏  倩 （苏州大学教育学院，江苏 苏州 215123） 摘  要：教学目标设计对于提高小学语文教学效果是很有研究价值的。文章首先分析了教学目标的价值，其次对目前小学语 文教学中目标设计存在的问题进行探究，最后提出了有效设计小学语文教学目标的策略。 关键词：教学目标；指导性；整体性；具体性 中图分类号：G420 文献标识码：A 收稿日期：2016-09-23 作者简介：夏  倩（1992—），女，湖北荆州人，苏州大学教育学院教育学专业在读硕士，研究方向：比较教育学。 教学目标是为了达到预期的教学 存在一些明显的问题。 会本课生字。理解由生字组成的词语。 效果而确立的一种明确、具体的表述。 第一，教学目标成摆设，无法对 ②品读文中环境描写对故事发展的作 无论是布鲁姆的教育目标分类（将认知 教学设计提供有力的指导。长期以来，教 用，理解文中一家人让雨衣的过程。③ 领域的目标分为记忆、理解、应用、分析、 师设计教学目标仅仅是为了应付学校的 培养无私奉献、注重家庭和睦的情感。 综合以及评价六大部分），还是新课改 考核或完成教案任务，并未结合具体的 很显然，以上三维目标之间并未体 后推行的三维教学目标，都无一例外地 教学内容设计出相应的目标，往往显得 现相互依存的关系。在第二维和第三维 强调了教学目标的重要性。然而，在设 空洞、宽泛。例如，某教师为苏教版第 目标中未能体现知识与技能对它们的依 计具体教学目标时依然存在很多隐性问 六册《海底世界》设计的教学目标如 托作用。再者，对于“理解文中一家人 题。因此，对教学目标设计的研究，对 下：①理解“景色奇异”“窃窃私语”“各 让雨衣的过程”这一目标可以升华到“感 于实现小学语文有效教学是非常必要 种各样”等词语，认识设问句。②懂得 受人物主要性格特征”的情感态度与价 的。 阅读一般的科普读物的方法，学会有详 值观的目标层面。另外，第三维情感目 有略地阅读说明性应用文，掌握通过几 标显得突兀，应该从“知识与技能”中 一、教学目标的价值 个方面说明一个事物的方法。③体会热 挖掘其背后所蕴含的情感、态度和价值 随着新课程理念的推动，三维教 爱海底世界的丰富情感。 观。 学目标得到各方的广泛应用。三维目标 从上述目标可以看出，状态动词 第三，“情感态度与价值观”的 包括以下内容：第一维目标（知识与技 （理解、认识、懂得、掌握、学会等） 教学目标设计存在过度拔高现象。例 能）指人类生存所不可或缺的核心知识 使用过多，行为动词（说出、默写、写出、 如，为《我不是最弱小的》设计的第三 和基本技能；第二维目标 （过程与方法） 背诵等）使用过少。而这些描述学生心 维目标是“培养无私奉献、注重家庭和 的“过程”意指应答性学习环境与交往 理状态的词语“理解、认识、懂得、掌 睦的情感”，很显然，这对于四年级的 体验，“方法”指基本学习方式