小学低年级学生课外阅读能力的培养.pdf

敦村敦法 墓砧兹唷珥究 2015／04 小学低年级学生课外阅读能力的培养 赵广华 摘【 要】小学低年级学生的阅读是培养终身阅 的首要原则。如果能图文并茂就更受到孩子的喜爱。 读的启蒙阶段。如何让学生在阅读中得到发展 ，形成 2．读书，共读共绘共赏 -j惯。是每一位教师应该关注的课题 。文章从选书、 一 个班级的学生来 自不同的家庭 ，只有一小部分 读书、做书三个角度作了探讨，得出选书一定要重视 的家庭有阅读的习惯 ，大多数学生来 自于没有阅读习 孩子的内心世界 ，家长孩子共读可以促进孩子 阅读 习 惯的家庭，这样的学生常会因为看电视而牺牲阅读时 惯的形成，做书是提升阅读品质的有效手段等结论。 间，因为在他的世界里 ，阅读并不被视为生活的一部 关【键词】课外阅读 低年级 阅读能力 分。因此 ，选对书只是低年级课外阅读 良好的开端， 【中图分类号】G623．2 文【献标识码】A 作为教师 ，指导学生及其家长开展有效的课外阅读， 文【章编号】1002—3275(2015)04—62—02 营造阅读环境，尤为重要。 低年级学生爱涂鸦，他们用图画把 自己所感知的 2011年 7月，笔者申报了扬州市 “十二五”规划 世界、想象和情感以造型的形式表达出来，这是一种 课题 “小学生课外阅读发展性评价的实践研究”。三年 创造性的活动 ，一种快乐自在的游戏。基于此 ，我们 多的时间里，从为孩子选书开始，笔者指导孩子用图 选择指导孩子用图画书来表达 自己的阅读感受，且读、 画书写记录，表达阅读感受，开展学生、老师、家长、 且绘、且赏、且思，收获颇多。 网络四位一体的读书活动，取得了较好的效果。以下 (1)编著图画书。每个学年，我都要求学生 自备 谈谈笔者的一些做法和体会。 一 本图画本 ，要求孩子把 自己喜欢的故事或读书心得 1．选书，尊重孩子 以画画的形式记录下来 ，从装潢图画本的封面封底 ， 每次阅读 ，都是从选书开始。英国著名的青少年 到设计页码 ，编 目录，我都参与指导。孩子们非常喜 文学家艾登 钱·伯斯认为，没有哪个人的选书会适合所 欢这样的 读“书笔记”，有的孩子在一个学期就可以完 有的孩子，因此，提供学生可供浏览选择的课外书非 成一本图画书。 常重要。大多数教师寒暑假之前就把下学期的必读和 (2)建立课外阅读家校联系卡。课外阅读家校联 选读书 目清单下发，以便学生假期中购置、浏览，但 系卡由两部分组成，第一部分包括阅读时间、阅读地 却忽视了组织学生商量确定重点必读哪些书，略读哪 点、阅读方式、阅读效果四项，这是打造家庭阅读环 些书，以及共读书 目的顺序。结果是书 目发给学生了， 境不可或缺的条件 ，配以生动直观的QQ表情 ，用打 可是大部分的学生都没有按书 目来选择阅读。为此， 钩这种简便易行的方式记录孩子一周的家庭阅读情况， 笔者让一年级的小学生讨论上学期的推荐必读书 目。 引导家长和孩子逐步养成每天至少 15分钟安静的亲子 孩子们讨论的共读顺序是 《一年级鲜事多》 《小猪 共读时间。第二部分包括摘抄 自己喜欢的词语和句子， 唏哩呼噜》 《了不起的狐狸爸爸》 《森林报》。他们 提出问题等。 最感兴趣的是 《一年级鲜事多》，认为一翻开这本书 低年级课外