学生课外阅读指导的三个落脚点.pdf

景 翻● 当教师抑扬顿挫的语调、 伦的情节结合在一起时， 阑 赭 时便可引导学生 自己阅 读 ，通过阅读去完整地了解整个故事的内容。 记得班里学生二年级时，我给他们讲过 《笨狼 I— ● 的故事 起先我只是讲了其中的几个小故事给学 藩生听，几次过后，学生开始催着我讲。渐渐地，我发现 班里竟有学生买了这本书来阅读。于是，我便越讲越 少，留下部分内容让有这本书的学生来讲。没想到， 买书阅读的学生越来越多，阅读的速度也大大超过 我讲的速度。那段时间，“笨狼”成了学生交流的焦 口 点，阅读 笨“狼故事”成了学生最开心的事。 陈 瑾 (■)利用捞样影响学生 璨 榜样的力量是无穷的。喜欢阅读的学生不同程 度地表现出良好的阅读习惯、丰富的课外知识、积 极的情感态度，教师应当尽可能地发现学生在阅读 过程中所表现出来的优点，及 时地进行表扬，既对 本人产生更进一步的激励作用，又为其他同学提供 了行为选择的导向。 曾有一个学生向我提问：“什么是水汽循环?” 《语文课程标准(2011年版 )》在谈到阅读教学 我正忙于批改作业本，便把这个问题 “抛”给了班 的建议时，明确提出 “要重视培养学生广泛的阅读 里的学生。马上有一只小手高高地举了起来 !等他 兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提 边画边把 “江河湖海中的水受到太阳光照 ，变成水 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 蒸气上升到空中变成云，云积累到一定时候变成雨 作为语文学习的重要途径，课外阅读不仅可以提高 落下来，再蒸发，再落下来”的内容讲出来时，教室 学生的语文能力，丰富课外知识 ，还可以塑造其 良 里鸦雀无声，学生们个个瞠目结舌。我也惊讶于一 好的品质和健康的人格。要达到课外阅读的这种功 个一年级的学生竟能将这一知识说得如此详细，于 效，教师必须发挥好指导作用，通过有效手段，激发 是问他是从哪里了解到的，他说是从 《十万个为什 学生的阅读兴趣，引导他们领悟阅读方法。 么》上看来的。这个学生马上成为了同学们心中的 一