如何培养小学生课外阅读习惯.pdf

从 ¨繁 华 ” 回归 ¨简 约 ’’ — — 让小学语文阅读教学走进 “静”的世界 ■邓 野 (四川省宜宾市南溪区裴石前进小学 6441O0) 【摘 要】对于小学语文课堂而言。应该摒弃那些花哨、形式化的东西，还学生一片安静的天空。静并不是尴尬的沉默，静并不是思维停滞的 沉寂。静是一种态度，一种习惯，它的本质是求真、务实。还 静“”于课堂，是对课堂的净化。 “静”能点燃学生思维的火花，“静”能引导学生品 出真味，静“”能激发学生无尽的想象，“静”能孕育学生丰富的情感，安安静静的课堂中，学生的智慧在萌芽，思维在发展 。情感在升华。 【关键词】静；思维；真味；想象；情感 【中圈分类号】G62．24 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2015)15—000258一Ol 从 语《文课程标准》颁布实施以来，我们的语文课堂的确发生了新 这样一种情境。而对于这样情境的体会是需要我们培养学生的想象力。 变化，有了新气象，课堂焕发出了生命的活力。但有的老师为了改变课 语《文课程标准》中指出 “语文课应充分激发学生的想象力和创造潜能。 程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，就一味强调学 努力提高审美能力。”这一切都让我感受到我们的语文课堂嚅 要静默。 生的学习活动。于是课堂上花样百出，学生活跃兴奋，课堂热热闹闹， 例如，诗歌 饮《湖上初晴后雨》的学习，我伴着轻柔的音乐朗读诗 繁华似锦，但在这热闹繁华的背后，我们是否该静下来想一想。学生真 歌，学生闭着眼睛沉浸在想象的海洋中，学生忽而看到了那在灿烂的阳 的懂了吗?这热闹的交流，真的是学生情感的流露吗?这踊跃的发言就 光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽的美景，忽而又看见了雨天的山色 是课堂的最高境界吗?我认为，在我们小学的语文课堂，急需还学生一 在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无 ，这样的意境又 片安静的天空。 怎是用几个简单的 美“妙”、“人间仙境”之类的语词所能表达的呢。而 一 、 “静”场——点燃学生思维的火花 这样的想象正缘于课堂的静默，缘于学生心灵的沉浸。可惜的是，在现 古人言：静“而后能安，安而后虑”。只有在 “静”中学生的想象 今的课堂中，教师们往往抛弃了对语言本质的品位，折断了学生想象的 才能自由放飞，思维才能自由辐射。从这个角度来说，给学生一点静思 翅膀，而代之以繁复的漂亮的媒体再现。 默想的时间的确十分必要。如果教师能换成 “现在大家先静静地想一 四、 静“”品——孕育学生丰富的情感 下”这样的话，在讨论之前给学生足够的思考时间，让思想在学生的头 在 《语文课程标准》中，“情感”和 “情感体验”是出现频率很高 脑中先产生出来 ，相信讨论的效果定会大不相同。“不塞不流。不止不 的词，即说明了它对语文教学的深刻影响，也说明了人们对它的认识不 行”，学生暂时的凝神静思决不是枯死的沉寂，恰是为了形成新的高潮而 断深人。语文教学不仅娄使学生有所知，而且要使学生有所感，已成为 蓄势。有时，当学生百思不得其解时，教师再相机点拨、引导，往往会 指导语文教学改革的一个基本方向。那么怎样才能引发学生的情感体验 引发 “柳暗花明又一村”的意趣。有时，对文章中 “只可意会。不可言 呢?我觉得给学生创设一个 “静”的氛围是很重要的。 传”的地方，如果能让学生反复思考品味，教师再适时点拨和组织讨论， 在上 《掌声》这一课的最后一个环节，学生首先轻声朗读英子来信 常常能收到事半功倍的效果。总之，语文教学绝不能以紧锣密鼓地快速 中说的话 ：我“永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧 讨论、旋即点拨代替思想的产生。 视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 二、 “静”读一 引导学生品出真昧 学生读完以后 ，我创设了一个给英子回信的情境。如果你是英子的同学， 语文学习需要 “品”，需要 “悟”，而 “品”和 “悟”是一个由感性 你会怎样回信 ，请同学们想一想。此时教室里一片沉默。在一片寂静中， 到理