大学英语课外合作学习与学生英语应用能力培养.pdf

企业导报 2015年第 8期 大学英语课外合作学习与学生英语应用能力培养 口 曹东波 (沈阳工程学院公共外语教学部，辽宁 沈阳 110136) 摘 要 ：本文阐述了合作学习的理论和课外合作学习对学生英语应用能力培养的反拨作用，并结合教学实践探讨在大学英语 教学中采用合作学习策略，以激发学生学习积极性，培养学生的英语应用能力。 关键词：合作学习；英语英语应用能力 基金项 目：本文系辽宁省大学生创新训练项 目“新媒体环境下90后大学生英语 自主学习能力实证研 究”的阶段性成果。项 目 编号 ：201411632050。 一 、 大学英语课外合作学习对学生英语应用能力培养的反 循环才能实现学习目标 (Kohonen，1992：17)：学习者从以情感 拨作用 发展过渡到以思考为主的抽象概念，在此基础上进入反思性观 (1)英语教学的主要 目标是培养学生英语交际能力。然而， 察，最终到达重视实际应用的积极体验阶段。 有限的课堂教学时间难以提供充足的应用语言的机会。这就要 三、大学英语课外合作学习对学生英语应用能力培养的策略 求我们必须研究探索同伴合作学习这一行之有效的学习方式， (1)发展并且完善英语第二课堂活动 ，建立大学英语课外 真正改善外语教学现状。(2)课外合作学习是课堂教学的延伸。 合作学习体系，形成了校园英语 “社区”，实现通过交际学习语 现代教育提倡教师教学观念的更新和创新能力的提高，注重培 言和通过语言学习交际的双重效果。自主学习是一种主动的、 养学生在竞争中的合作意识。将合作学习方式引入大学英语教 构建性的学习过程。在这个过程中，学习者首先要明确学习 目 学之中，有利于学生语言实践活动的全面开展。(3)作为公共课 标，然后监视、调节和控制由目标和情景特征引导和约束的认 的英语课通常上课人数比较多，课堂控制难度大，往往会出现 知、动机和行为。(2)积极开发和合理利用课程资源。教师可以 “费时低效”的现象。按照合作学习的基本理念，在英语教学中 充分利用多媒体网络教学平台对学生的课外活动给与指导。通 开展合作学习活动，可以在很大程度上改变传统英语教学中师 过小组调查活动、交互活动、课外合作收集真实语言资料等活 生之间简单的单项和双向的交流模式，形成全方位、多层次、多 动形式培养学生的自主学习能力和创新意识。(3)根据学生的 角度的交流模式，提高教学效率。(4)课内与课外相结合的学习 学习特点，设计课外学习任务。当今学生热衷于网络，因此教师 模式可以深化学生对英语语言的可行性、得体性的认识；可以 可以充分利用新媒体环境来培养学生的语言应用能力。网络英 增加学生运用英语交流与交往的机会，可以激发学生学习英语 语学习具有情境性、交互性和持续性等特点。作为一种使用方 的兴趣，提高学生的英语交际能力。 便、表达 自由、收发即时和 以人际推动为主要特征的网络应用 二、理论基础 工具，它允许学习者从任意角度、任何层次以适合 自己的方式 大学英语课外合作学习是基于 “人多智广 ”(Fourheadsare 切入，这样就促使学习者的学习有效发生。 betterthanone．)这一哲学思想。合作学习是以一种同伴之间 四、结语 的合作互助活动、目标导向活动。把个人之间的竞争转换为小 大学英语课外合作学习在学生英语应用能力培养的过程 组之间的竞争，由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进 中倡导 “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起到组织者、 程的活动 。美 国明尼达大学 “合作学 习中心”(Cooperative 指导者、帮助者和促进者的作用，既强调学习者的认知主体作 LearningCenter)的约翰逊兄弟 (D．W Johnson＆R．TJohn 用，又不忽视教师的指导作用。”其 目的在于 “注重学生学习兴 son)认为：”合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动 趣的培养，帮助学生形成 良好的学习动机。帮助学生建构当前 以最大程度地促进他们 自己以及他人的学习。” 所学知识的意义为 目标，注重塑造、创设符合教学内容要求的 大学英语课外合作