大学英语教师对学生课外阅读的指导和监督的研究.pdf

第 34卷 第 12期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．34，No．12 2014年 月 JournalofHuBeiTVUniversity Decembe~2014．152～ 153 大学英语教师对学生课外阅读的 指导和监督的研究 彭 敏 (长江大学，湖北 荆州 434025) [内容提要] 大学英语课堂内有限的英语学习时间对于大学生来说是远远不够的，那么课外阅读就成为了大 学生学好英语和扩大知识面的关键。如何引导学生在课外有效的阅读材料，提高自己的英语水平是大学英语教师 值得探讨的一个 问题。 [关键词] 大学英语；课外阅读；引导 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427 (2014)12．0152—02 一 、 课外阅读的重要性 在课外阅读上，但是没有好的材料，学生们的课外阅读同样 对于非英语专业的学生来说，英语阅读是学生今后获得 收效甚微。 更多信息和扩大 自己视野的最重要的途径。阅读本身是一个 ． (3)阅读方法不当 输入的过程，Krashen (1985)在 自己的可理解性输入理论 课外阅读属于泛读的范畴，学生不必要把课外阅读的材 中指出 “能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性 料当作平时上课的材料那样去弄懂每个单词和词组。但是， 的语言输入材料”[11，Harmer(2000)则认为 “阅读提供了 很多学生却把课外阅读材料当作精读课文来学习，一遇到不 学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得”[21， 懂的单词就查字典，有的时候看了一个小时还在第一页和第 国内不少专家学者也一直认为大量的阅读对英语学习至关 二页，特别是对于英文小说，读者不用去逐字逐句的弄懂， 重要 (比如董亚芬，2003；黄源深，2000；赵世开，2002 这样会大大影响阅读的速度。就是因为阅读方法不当，学生 等)；潘明霞 (2005)指出 “英语课外阅读，是巩固课堂教 往往花了时间却觉得没有收获，这样会打击学生们的学习兴 学成果、培养学生英语阅读理解能力、激发学生英语学习兴 趣，从而使他们放弃英语课外阅读。 趣、提高学生 自主学习能力、扩大知识面、了解英语国家文 三、教师的指导和监督 化背景知识等不可缺少的环节”3【Jc 学生的课外阅读应在教师的指导和监督下进行 ，如果教 大多数英语学习者也赞同课外阅读在英语学习中有着 师只是告诉学生需要在课外时间进行大量阅读却不给任何 重要作用，对于把英语作为外语来学习的我们，大量的阅读 指导，学生往往无从下手，有的学生会因为效果不佳而浅尝 可以提供广泛的语言素材，也为我们展现了广泛的语法知 辄止。下面，笔者从三个方面来说明教师在课外阅读中的作 识，通过阅读英语材料，我们既可以获得信息，也可以帮助 用。 我们学好合乎语法习惯的多样的英语表达。 (1)阅读材料的选择 二、课外阅读中的问题 课外阅读材料的选择应该遵循以学习者为中心的原则， (1)课外阅读量小 让学生选择 自己想阅读的材料，“学习者对于材料的满意程 大学的课程没有中学的课程多，学生的课外时间相对较 度取决于材料本身是否符合他们 自己的标准或需求。”[4】在 多。但是学生用在课外阅读上的时间不多，特别是英语材料。 选择材料之前，教师应该首先告诉学生选择材料的标准，第 很多同学课外阅读的英语材料不外乎与考试有关的资料。其 一 是材料必须难易适中，稍微高于 自己现有的水平。材