大学英语课外阅读中教师介入的研究.pdf

2016年 7月 桂林师范高等专科学校学报 第 3O卷 第4期 (总第 108期) Ju1．2016 JournalofGuilinNormalCollege Vo1．30No．4 (SumNo．108) 大学英语课外阅读中教师介入的研究 黄淑梅 (桂林师范高等专科学校 外语与旅游系，广西 桂林 541001) 摘 要 ：进行大量的课外阅读是学生提高阅读 能力，进而提高语言综合应用能力的必由之路。文章以 “后摄 自 主学习”理论为依据，探讨教师如何介入学生课外阅读的问题。认为应通过多维度 的课堂内外观察、多适度的学 习指导及多角度 的成绩评价等方法，培养学生的课外阅读 习惯，提高阅读效率，成为真正的 自主阅读者。 关键词 ：大学英语 ；课外阅读；后摄 自主学习；教师介入 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—7070(2016)04—0077—04 2009年 3月笔者主持校级教改课题 “多媒体网络 锻炼课堂中学到的阅读方法和技巧 的有益补充 ，因此 技术支持下英语 阅读教学的自主、合作模式探索”后， 课外阅读在外语学习的环境下就显得特别重要。中国 注重改变传统单一课堂讲授教学模式，解决了阅读教 学生长期在 “填鸭子”的教育环境下学习，加上受传统 学 中 “费时低效”的问题 ，拓宽了学生的知识面 ，打破 的集体主义价值观念 的影响，对教师有很强的依赖 了他们知识面狭窄的瓶颈。与此同时也注意到学生学 性。因此教师需在今后的英语 阅读课程教学实践中加 习尽管非常用功，但是学习成效还是不尽如人意。究 强课堂教学和学生课外学习的联系 ，根据当前的大数 其原因主要是多媒体网络技术支持下英语 阅读教学 据环境和学生的素质，充分参与到学生阅读中的各个 的 “自主、合作 ”模式只是对多媒体辅助下的英语阅读 环节，尤其要发挥教师在学生课外阅读 中的积极作 课堂教学模式的一次探索，多媒体和网络软件 的应用 用，提醒、鼓励、指导、帮助他们，能让学生清楚地认识 给教学 内容 的呈现方式带来 了极大的便利 ，但是不能 到阅读理解能力 的提高很大程度上依靠学习者在课 解决课堂阅读教学与学生的课外阅读脱节的问题 。学 外主动阅读 ，逐渐培养他们的课外阅读习惯 ，使他们 生在教师不介入 的情况下，用于课本学习的时间远远 逐步成为 自主阅读者。简言之，教师合理有效的介入 超出课外阅读 的时间，选择 的材料也是和 四、六级考 是联系或结合课堂教学与课外阅读的必要前提。 试有关的阅读理解题，而有些学生根本不去进行课外 二、教师介入的理论依据 阅读。 建构主义学派认为 自主学习实际上是元认知监控 一 、 教师介入学生课外阅读的必要性 的学习，是学习者根据 自己的学习能力 、学习任务 的 阅读是一种积极动态过程，是学习者综合各种阅 要求 ，积极主动地调整 自己的学习策略和努力 的过 读策略对信息积极加工 ，对 阅读过程 自我监控 ，从而 程 。从 自主学习的程度和 自我调节 的层次来看 ， 达到 自然阅读。阅读本身是一种 目标取 向的复杂思维 Littlewood(1999)认为有前摄 自主和后摄 自主。前摄 自 过程 ，不仅是为了掌握语言知识，掌握词汇和语法，也 主指学习者能够 自己管理 自己的学习，确定 自己的学 是能够灵活运用各种阅读策略轻松阅读获取信息。由 习 目标 ，选择合适 的学习方法和策略，评估 自己的学