学生课外阅读指导策略.pdf

课改在线 ．新教育 学 生 课 外 阅 读 指 导 策 略 江苏省靖江市城北小学 张孝彬 随着校本课程的进一步推进，课外阅读已经越来越深入 一 、 激发兴趣 。让学生乐读 学生心中。新课程标准指出，小学生的课外阅读总量不少于 在平时的教学中，我努力提倡学生多读课外书，每天坚 145万字，背诵优秀诗文 160篇。小学生正如一棵棵幼苗，渴 持布置读书任务，可总会遇到这样的尴尬：“老师，我读些什 望吸收知识的甘霖。要想让课外阅读落到实效，教师在教学中 么书好呢?”“老师，您推荐的书本我一看完就没有印象了!” 就必须激发学生的课外阅读兴趣，指导课外阅读的技巧，创设 … … 实践证明，课外阅读也需要有浓厚的兴趣，得让学生从 课外阅读的条件。下面谈谈我在实践过程 中的一点做法。 心灵深处对阅读有强烈的情感需求。因此，教师必须激发学 地降低学生的答题门槛，争取让后进生能够取得 “合格”。例 同一分值的题 目，它们的难易程度是有差别的。阅卷过程中， 如，针对部分后进生拼音拼读有困难的现状，可 以将看拼音 教师对于主观题只能给个大概分数，所 以一个人的学识是难 写词语改为听写词语 。再如，考查学生的古诗词掌握情况时， 以量化的，一个人的能力和素质更是无法量化。 可以尝试为学生提供一段画面感 比较强的提示语，以便唤起 1．教师提升对学生容错等级制评价。“等级制评价”的实 学生的记忆：春天，在金黄的油菜花旁，小朋友正忙着追赶蝴 质就是将学生相差无几的成绩划在一个等级，弱化差别，淡 蝶 ，这 让 我 想 到 了 宋 朝 诗 人 杨 万 里 写 的 ： 化分数竞争。“容错”则是指我们应当容许学生在考试中犯 “ ” —一 — ，’—一 — 0 小J堂4-+生—L诵IT,I读● 错，对于部分错误不计入总分。在B卷的编制过程中，我们可 经典诗文，就是希望他们有朝一 日在生活中遇到类似的场 以给学生更大的自由发挥空间。例如，针对课外阅读可设计 景，能够在脑海 中浮现出所学的典籍，形成共鸣，因此我们应 以下题 目： 当注重试题的语用价值 ，使学生在考试中、在知识的检索与 根据意思从文中找出相应的词语填在括号里(任选一题 运用中经历学习过程。 完成)。 2．B部分内容为提高题。B部分的试题有一定的难度，旨 (1)指因过错而 自恨。…………………………( ) 在考评学生对知识点的理解和运用情况，试题的表述方式也 (2)一样东西都没有。…………………………( ) 可相对灵活多变。例如 ，可以创设以下情境：学校将邀请几位 教师在阅卷过程中，依然可以根据学生的答题情况，对 家长参加我们的六一联欢会，需要他们每个人为大家讲点节 日常教学进行适当的调整。但是这样的 “容错题”不宜过多， 日祝语。假如你是主持人，你准备怎样安排他们的讲话顺序? 以免部分学生审题不清，回答了所有的问题，浪费考试时间。 请罗列出你的安排顺序，并说说这样安排的理 由。 2．学校淡化对教师平均分的考核项 目。如果能够切实落 张海霞 王军 刘瑶 丁俊山 实等级制评价，那么就不存在用平均分对教师进行考核的项 学生作为六一活动的主持人，拥有安排家长讲话顺序的 目了。但 目前的情况却并未达到理想状态，学校在期末对教 权利，怎样安排才合乎礼仪呢?这就要引导学生用到拼音排 师的教学进行评价时，往往采用班级平均分进行教学质量考 序、笔画排序等语文知识，这样不仅贴近学生，而且也可更好 核，有时教师因为自己班级的平均分 比平行班要低上一点， 地体现他们的主体地位。 在期末的考核中就将被扣奖金，虽然钱数并不多，但是总归 3．分值的计算方式。为了能更好地达到 “保底促优”的目 会觉得面子上挂不住，这就逼着教师不得不 “分分计较”。如 的，在分值设置方面，可以考虑将