拓展语文课外阅读的实践与探索.pdf

拓展语文课外阅读的实践与探索 胡集石 (福建省永定区下洋中心小学) 语文课程标准 (2011版)在 “教学建议”中强调：要 实践证明，学生一旦认识到了课外阅读的重要意义，不但 重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提 能更好地激发其阅读的兴趣，而且能使其兴趣得以延续。因此 高阅读品位……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活 教师要结合课内阅读教学相机进行 “意义”教育。如在教学写 动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氖围。语 人记事类的文章体裁时，可不失时机地介绍那些历史人物、科 文课外阅读是课 内阅读的延伸和拓展。学生通过课外阅读可以 学家及革命领袖的成才之道。如毛泽东纵览群书，博古通今， 加深理解课内的知识，扩大知识面，发展多方面的兴趣，还可 造就经天纬地的雄才大略；诸葛亮熟读古章典籍，通晓天文地 以培养学生 良好的学习习惯，提高他们的自学能力。优秀的课 理，才能运筹帷幄，用兵如神等先辈名人因博览群书，先厚积 外读物中充满思想的火花，生活的亮点，在美的熏陶下，学生 而后薄发的动人故事．让学生从中认识领悟到课外阅读的必要 必会受到潜移默化，逐步树立自己正确的世界观、人生观、价 性和重要意义，懂得课外阅读是语文学习重要的 “营养”补 值观。那么，在教学中如何指导学生进行课外阅读呢?下面浅谈 充，也是提高语文能力的重要途径，从而激发学生课外阅读的 几点做法。 兴趣。 1激发学生课外阅读的兴趣 1．2制造悬念，激发兴趣 现在家庭，电视机、智能手机的普及率已近百分之百， “好奇”是孩子的天性。在课外阅读的指导中，我常常制 网吧游戏机也不在少数。学生在家时间很多花在电视机或手机 造悬念，引发他们的好奇心，激发他们的探究兴趣。教师可绘声 前，不爱看书。如何把他们的兴趣吸引到课外读物上，是要下 绘色地描述精彩片段或提几个饶有兴趣的几个问题，或是选择读 一 番功夫的。首先要激发他们的阅读兴趣。兴趣是学生产生、 物中的某个章节有感情朗读给学生听。如老师要引导学生看某故 持续、强化学习的动力源泉。科学巨匠爱因斯坦说： “兴趣是 事书时，教师可先绘声绘色地介绍故事的前半部分．当讲到故事 最好的老师。”皮亚杰说： “儿童是个有主动性的人，他的活 高潮之处，险象环生之时，教师故意打住 “话闸”制造悬念，因 动受兴趣需要支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条 势利导，激发兴趣： “究意结果如何?请你们自己看一看。”好 件。”为此，我根据儿童特点，采取以下几种激趣法。 奇心必定驱使学生情不自禁、追不及待的去看去读。 1．1认清意义，激发兴趣 此外，还可针对学生的好胜心强的特点，开展竞赛，激发 1) 从发话人的角度。发话人为了使 自己的话语得 以延 动中来。这样，角色对话教学才会更加高效。 续，而不至于给听话人造成 自己的谈话已经结束的假象，可以 参考文献 适当运用诸如：well， youknow， how to say， um， let [1]Langacker， R．W．1987．FoundationsofCognitire me see等搪塞语来为 自己争取话语权的时间使话轮得以延 Grammar VO1． I： Theoretica1 PrerequiSiteS． Stanford， 续。另外，发话人还可以使用一些表示递进和转折关系的连词 Ca1ifornia： Stanford University PresS． 或者短语，比如： and， also， so， therefore， but， [2]Langacker， R．W．1991．FoundationsofCognitive however， another point is… ， I still want to say， Grammar vo1． II： Descriptive App1ication． Stanford， one moFe question is。’’。 Ca1ifornia：Stanford UniverSity Pres